用智慧做教育 讓教育出智慧

周莉力

摘要：作為良好教育的內在品質，智慧教育表現為一種自由的、和諧的、創造性的教育狀態，體現在尊重生命、注重個性、崇尚智慧的教育領域。也許教師都曾發生過類似這樣的情況：當你走進教室自鳴得意地思索你的課堂想法時，教室里的某些突發狀況會擾亂你的課前設計;當你被教學過程中的一些獨到之處所吸引時，你會不自覺地進入到學生豐富多彩的思維世界，看到出人意料的閃光點。這些意想不到的事件和亮點，都會成為課堂教學中源源不斷的資源和財富。

關鍵詞：智慧教育;動態教學;教育實踐

由于新課程改革的需求，英語課堂的教學目的早已從如何倡導和期待智慧的生成，轉向了如何探討和把握智慧的生成，極具活力的課堂氛圍將激發師生的創造熱情，拓展彼此的智慧。下面，筆者談談一些在真實教學過程中關于此方面的嘗試。

一、激活課堂氛圍，鋪設動態生成的智慧之路

課堂教學并不是一成不變的，在通往未知的旅途中處處都能發現美好的事物。教師不能將教學限制在已有的框架中故步自封，洋溢著青春與激情的課堂才是教育的追求，愉悅的課堂氛圍有利于教學的動態發展，而教學的關鍵在于如何激活課堂教學氛圍。

現階段的英語教學大都局限于公式化、機械化的教學模式，類似“Good morning.”“How are you？”的對白，以及陳舊的教學思路都無法激發學生的學習興趣。例如，有一次上英語課，筆者走進教室后發現學生都無精打采地趴在課桌上，詢問后才得知前一堂課是體育課，學生都累極了。于是，筆者靈光一閃，便讓學生和筆者做一個小互動。Hello，hello，say hello to you. Hello，hello，say hello to me.幾句話下來，學生提起了幾分興致，情緒調動起來了，他們臉上的倦意也少了幾分。見此情形，筆者接著又問道：Do you like Daraemon？筆者為大家播放了一段微課，講解不容易理解的語法知識，然后又組織學生做了幾個小游戲，讓他們興奮起來。這節英語課的教學實際固然與筆者備課時的教學進展大相徑庭，但是卻在這樣的巧合下營造出了一個極其融洽的課堂氛圍，并為學生塑造了一個生成智慧的精彩課堂。

俗話說：流水不腐，戶樞不蠹。教師與學生彼此創造出的智慧是激發潛能的鑰匙，活躍的課堂氛圍是為學生帶去智慧和靈感的關鍵，也是提高動態生成教學質量的保障。

二、學會尊重學生，叩響動態生成的智慧之門

在課堂教學中，為了使每名學生都融入到課堂教學中來，教師要主動了解、尊重每名學生，傾聽他們的知識、思考、靈感和經驗，寬容對待他們的錯誤，用善意的溝通鼓勵學生表達自己、思考問題，從而達到師生和諧互動、思想碰撞、共同進步的穩定局面。

例如，一次英語課上，筆者正在教授There be句型，但是班級上的Tom又開始在課桌下和同桌調皮。Tom性格上有些頑皮，當筆者正準備嚴厲地批評他時，卻想到如果這時候發了火就打斷了上課進程，影響了全班學生的心情，降低了課堂教學效果。這時，筆者說道：Boys and girls，close your eyes，please.Come here，Tom.筆者將Tom叫到講臺上來，并把他藏到了門后，接著說：Open your eyes，please. Where is Tom now？學生異口同聲地回答：Behind the door.Yes，he is behind the door.后來，筆者借著這次捉迷藏的游戲，不僅沒有因為Tom中斷課堂教學，還順勢引出了in the front of class，behind the chair等相關詞組。因為Tom的打斷，讓筆者意識到適當變更教學流程的重要性。在面對教學過程中可能出現的每一個意外時，教師都要及時做出反應，做到臨危不亂。

每名學生都有自己的閃光點，教師要放下自己的身段，認真去傾聽學生的話語，認真去觀察學生的優點，并使其轉化為教學過程的動態生成點。

三、注意反思積累，承載動態生成的智慧之美

教師的成長得益于長期教學所積累的經驗和不斷的自我反思。要培養自己敏銳的洞察力和靈活的控制力，就不能忽視任何有價值的細節和意外事件，要從成功案例中總結經驗，不斷提高課堂生成的敏感性。

例如，在“When is your birthday？”這一單元的課堂教學中，筆者對自己的教學方式有了很多新的感悟。這堂英語課從營造課堂氛圍到切入教學內容，再到整體知識的代入和最后的聯系都呈現出較好的發展態勢，也結合了學生的一些突發智慧。在后續的知識鞏固練習中，筆者設計了一個表格，讓學生分組調查全班學生的生日。盡管大家在調查期間熱情高漲，但是卻很快平復下來，最后在報告調查結果環節中，筆者過度呆板的課堂設計沒能調動起課堂的活躍度，缺乏生成美。下課后，筆者回到辦公室還在思考課堂上的“遺憾”，突然桌子上的日歷引起了筆者的注意。高年級學生開始關注生日，還時常為自己的同學舉辦生日會，相互送禮物，那為什么不仿照日歷寫一個班級生日日記呢？第二天，筆者將自己改造好的日歷帶到了課堂上。首先，筆者標記出自己的生日，然后學生依樣畫葫蘆，玩的不亦樂乎。很快，一個新日歷誕生了，它記錄了班上每名學生的生日。

由此可見，教師的實際教學應該以打造師生活力第一陣營為關鍵。只有基于教師對教學行為的反思，對充滿活力的教學資源的捕捉，對動態課堂教學的打造，才能使教師和學生都有所收獲，綻放出智慧的花朵。

作為一門遺憾的藝術，教育永遠在追求更好的成效。每節課都是產生激情和智慧的不可重復的過程。教師不僅要在預設中體現教師的創造性，而且還要在生成中彰顯師生知識的互動性，聯系教學內容和智慧生成，促進學生全面、和諧、可持續發展。