淺談如何在小學語文教學中開展寫作教學

周宏偉

摘要：寫作是我們利用語言文字來反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識的創(chuàng)造性過程。作為寫作學習最為重要的階段，小學語文寫作教學將為學生今后的寫作能力打下堅實的基礎。開展寫作教學時，教師不僅要引導學生鞏固語文基礎知識，還要讓學生掌握必要的寫作方法和寫作技巧，從而提高學生的語文寫作水平。為此，文章在參考一些相關文獻的基礎上，結合教學實踐經(jīng)驗，對如何在小學語文教學中開展寫作教學進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

隨著新課程改革的深入推進，小學語文教學面臨著巨大的變革。寫作教學不再采用傳統(tǒng)的教學模式，而是利用創(chuàng)新的方式、方法進行教學，這樣不僅能夠激發(fā)學生的寫作積極性，還能提高學生的寫作水平，提升綜合素質。在寫作教學中，教師應當努力通過幽默的方式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生進行自主探索、獨立思考，再將自己的思想記錄下來，找好寫作的切入點，利用自己的語言能力進行作文的構思與創(chuàng)作。

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

1.教學方法不科學

教師的教學觀念過于傳統(tǒng)，導致在課堂教學時容易束縛學生的思想，對學生進行灌輸式教育，以至于學生無法自由思維、自主探索，只是按照教師所規(guī)劃的思路進行寫作。這樣的寫作模式導致學生只會死板的寫作，無法進行新穎的構思，極大地限制了學生的思維拓展，嚴重影響了學生學習寫作的積極性和主動性。而且在評閱作文時，教師注重批評，而不是啟發(fā)、引導，講評時只是讀幾篇優(yōu)秀范文敷衍了事，寫作教學缺乏科學的教學方法。

2.寫作思路不新穎

在小學寫作學習階段，許多學生的作文出現(xiàn)中心不明確，表達不清楚，內容過于簡單、隨意等通病，缺乏真情實感和細節(jié)描寫。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因往往是學生缺乏對寫作話題的自我探索和深入思考，教師布置完作文題目后，學生只是在作文參考書中照搬、照抄范文，或者只是進行簡單的修改。

3.閱讀量少，閱讀面窄

學生寫不出好的文章，歸根結底是因為學生的閱讀量太少，閱讀面太窄，限制了思維的發(fā)散，缺少個性特色。學生的閱讀量僅限于語文教材上的文章或某些經(jīng)典的名人故事，詞匯量積累少，導致學生在寫作時想不出很好的句子和例子，使文章太過俗套，無法體現(xiàn)出新穎性。這樣的情況使學生畏懼寫作、厭煩寫作，以至于降低學生寫作的積極性。

二、小學語文寫作教學的策略

1.創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設寫作情境，引導學生對情境內的事物進行深入觀察并獨立思考，將自己的想法和觀點記錄下來，相互分享。例如，教師可以利用多媒體軟件播放一些生活中發(fā)生的有趣的事情或者是名人事跡，啟發(fā)學生從所觀看的內容中找到切入點進行寫作。教師還可以引導學生對事情或道理進行多方面、多角度的思考，而不是直接將教師的觀點灌輸給學生，這樣學生才能有屬于自己的個性和新穎的感受，有效調動了學生寫作的積極性，進而提升綜合寫作能力。

2.建立班級圖書館，增加學生的閱讀量

教師可以在班級內建立班級圖書館，讓學生自行分享喜歡的圖書，并規(guī)定每天的閱讀時間。教師也可以組建讀書小組，讓學生在小組內進行討論，相互分享、相互監(jiān)督，共同進步。在閱讀時，學生通過主動對未知世界的探索來獲得新知識，陶冶情操，從而提升自我，找到人生真諦。

教師可以向學生推薦優(yōu)秀書籍，讓學生摘抄優(yōu)美的句子，這樣不僅可以幫助學生積累素材，還可以拓寬學生的寫作視野。寫作前，教師應該提前理解、思考寫作話題，在教學中引導學生的寫作思維向更深層次拓展。在學生完成寫作任務后，教師要認真批閱作文，以學生的視角思考學生的認知，并提出合理的修改建議，這樣學生會更容易接受。

3.結合實踐活動，指導學生先觀察、后寫作

在確定作文題目后，教師引導學生仔細觀察寫作事物，深入思考問題，并記錄下來，這樣在寫作時學生就有了自己想要表達的內容，進而完成優(yōu)秀的作文創(chuàng)作。在看圖寫作的過程中，教師應該引導學生簡要總結圖片中的人物、事物，以及發(fā)生的故事，并進行深入構思，挖掘圖片中隱含的哲理，進而寫出有深度的作文，這樣不僅能夠加深學生對寫作素材的把握，還能開拓學生的思維，提升學生的語言表達能力和寫作能力。

三、結束語

小學寫作教學是學生學習寫作的重要階段，需要打牢基礎，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，引導學生掌握正確的寫作方法和寫作技巧。要想改變小學語文教學中寫作教學的不良現(xiàn)狀，首先要明確讀寫結合的教學目標，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的思維能力。教師可以通過創(chuàng)設寫作情境來激發(fā)學生對寫作學習的積極性，啟發(fā)學生找好切入點，寫出有深意的作文;可以建立班級圖書館，增加學生的閱讀量，積累素材;開展綜合實踐活動，引導學生仔細觀察、自主思考，在寫作構思中提升學生的綜合寫作能力。