思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

陸文明

【摘要】：小學階段是學生培養(yǎng)數(shù)學思維以及學習方法的關鍵時期，小學教師要格外注重對學生思維能力以及方式的培養(yǎng)，因數(shù)學具有抽象化的特點，教師可以利用數(shù)字與圖示的結合幫助小學生學習小學數(shù)學。本文首先闡述了思維導圖在小學數(shù)學教學中應用的重要性，然后對思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用進行具體分析。

【關鍵詞】：思維導圖 小學數(shù)學 應用

新課改背景下，各科教師都在為提升學生學習的有效性想方設法。在小學數(shù)學教學過程中，利用思維導圖來幫助學生有效學習數(shù)學的教學方法已經(jīng)為許多小學數(shù)學教師所用，但是由于傳統(tǒng)教學方法的根深蒂固，思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用還不成熟，因此，小學數(shù)學教師應該積極探索科學路徑來優(yōu)化思維導圖的應用方法，從而幫助學生更加有效的掌握數(shù)學知識。

一、思維導圖在小學數(shù)學中的應用重要性

（一）運用思維導圖可以提高學生學習效率

將思維導圖應用于小學數(shù)學課堂有重大意義，教師通過圖形授課可以很大程度上幫助學生提升其注意力、觀察力以及記憶力和想象力，學生在構造思維導圖的同時自身的邏輯思維能力得到增強，這是一個發(fā)散思維的過程，這個過程不僅激發(fā)了學生學習興趣，還使得學生的潛能得以激發(fā)【1】。思維導圖的制作涉及到多方面，例如顏色、形狀以及想象力，學生的創(chuàng)新能力和動手能力都能夠得到有效的培養(yǎng)，數(shù)學問題也由此變得簡單易懂，不再那么抽象，學生通過思維導圖掌握了學習的框架，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而改善自己，提高學習效率。

（二）運通思維導圖可以幫助學生集中注意力

每個學生在繪制思維導圖的時候都有其自己的想法，教師可以從學生的思維導圖中看出學生的思維方式以及其邏輯能力，而且對學生的知識掌握程度也一目了然。思維導圖的繪制是對學生所掌握知識的考驗，對學生的注意力集中程度要求非常高，因此，這也是培養(yǎng)學生注意力的好辦法。通過繪制思維導圖，學生可以將重要的知識點整合起來，既可以減少學習的時間，為之后的復習打下基礎，又集中了學習注意力，不斷地在舊知識上增添新知識，不斷地總結歸納，知識體系得到良好的維護。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

（一）將思維導圖用于小學數(shù)學的復習之中

小學數(shù)學相比于語文英語等其他學科來說，本來就是一門比較抽象的學科，數(shù)學知識點眾多并且比較零散，如果不進行系統(tǒng)的總結和歸納，學生很容易撿一樣忘一樣，對學生之后的學習非常不利【2】。思維導圖本身的特點就是歸納總結，學生利用思維導圖理順學習思路，對日后的復習非常有幫助。在進行復習的時候，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，將一些有規(guī)律的知識點進行總結歸納，并著重標出一些重點難點以及自身的易錯點，通過不斷的總結歸納的過程，發(fā)現(xiàn)并解決自身的問題，并且使自己對所學習的數(shù)學整體能有一個更清晰的認識。

例如，小學數(shù)學中對于單位的換算包括長度、面積、體積、時間、人民幣單位、重量等多種換算方式，為了防止學生學一樣忘一樣，或者換算方式之間相混淆，教師就可以幫助學生制作這樣一張思維導圖，既將所有的換算知識詳細的記錄在內(nèi)，又給人簡單明了的感覺，讓學生復習的時候?qū)πW單位換算的內(nèi)容一目了然，可以有效地節(jié)約學生的復習時間，復習效率得到大大的增強。

（二）將思維導圖勇于小學數(shù)學解題中

思維導圖有著一個非常明顯且重要的特點，就是一目了然、直觀明了，無須太多的文字說明，就能將很多東西表述明白【3】。在小學數(shù)學教學中，應用題是其中非常重要的一部分教學內(nèi)容，但是有時候會因為小學生對題目的理解不到位，而得不到正確答案，又或者是能夠明白題目大意，但是需要耗費的時間比較長，這時候教師就可以幫助學生利用思維導圖法去解答，這個過程既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又能提高學生的準確率，而且大大縮減學生答題的時間。例如：六一兒童節(jié)馬上就要來了，老師要給每個學生都發(fā)2塊糖，那么老師需要買多少塊糖呢？在這個問題中，教師就可以利用思維導圖的方法去引導學生，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道每個學生會有2塊糖，如果我們想知道老師要買多少塊糖的話，我們只需要知道有多少個學生，就能算出一共要買多少塊糖了。思維導圖的優(yōu)點在于它可以將問題置于一個框架之中，指引著學生去了解、分析、解決問題，幫助學生培養(yǎng)正確的思維方式，并且找出正確答案。思維導圖將學生從復雜的題干中解救出來，激發(fā)了學生解決問題的興趣，是學生解決問題的好幫手。另一方面，思維導圖在教師授課的時候也可以起到調(diào)節(jié)氛圍的作用，例如，在教學100以內(nèi)的加法的時候，教師在對計算方法講解完成以后，可以請學生將之前學過的20以內(nèi)的加法，5以內(nèi)的加法的計算方法利用思維導圖的方式在黑板上展示出來，既幫助學生鞏固了知識，又能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習和思考的積極性。

結束語：小學階段的學生正處于各方面發(fā)展的關鍵時期，無論是思維方式還是學習習慣都處于可塑性非常強的階段，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要注重對學生進行思維導圖方面的引導，思維導圖有著化繁為簡、一目了然的特點，無論是在學生復習的過程中還是解題的過程中都有著非常重要的作用，并且也可以幫助教師調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，調(diào)動其主觀能動性，提升學習效率。

【參考文獻】：

【1】朱燕.思維導圖：搭建學生解題思維的腳手架[J].小學教學參考，2019（14）：22-23.

【2】葉火生.小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（17）：147.