合作學習在初中數學教學中對學困生的有效性研究

陳永燕

摘 要：學困生存在于每個班級之中，是教師們的重點幫扶對象。合作學習是將所有學生劃分為若干組織，促使他們相互配合、協作，進而展開學習，對于學困生來說，合作學習有著特殊的作用和顯著的效果。

關鍵詞：合作學習 學困生 帶動作用 合作任務

在合作學習中，學困生與其他學生沒有區別，同樣參與合作之中，也會得到自己的學習任務，進而跟大家一起交流探討。但是，在合作學習中，學困生可以接觸優等生，可以嘗試與人競爭和合作，也可以在教師的引導和帶動之下，得到幫助。因此，合作學習對學困生可以發揮有效的作用。在初中數學教學中，筆者采取如下方式組織合作學習，并研究得出了其對學困生的效用。

一、樹立學習榜樣，發揮帶動作用

模仿是孩子們的天性，許多學生喜歡模仿周圍的人，而如果教師能夠適時地為他們樹立學習榜樣，學生們則能夠更快找到學習的方向。在合作學習中，教師也可以適當地幫助學生樹立榜樣，促使優等生發揮帶動作用，使學困生有所進步。

比如筆者組織合作學習時，常常將學生們分為3人小組或者6人大組，同時保證每個組人員的學習總體水平均衡，比如優等生、中等生和學因生的比例近似為1：1：1，即組內各種層次的學生均有，同時筆者會鼓勵學生們選取學習程度較好的學生作為合作學習的小組長，然后鼓勵大家向組長看齊。這樣，作為組長的優等生會提升責任意識，積極帶動組員展開合作學習，監督組內的學習情況，發揮帶頭作用，同時獲得成就感。而其他學生尤其是學困生，則會自然而然將組長視作學習的榜樣，學習他們對待學習一絲不茍的態度，學習他們主動思考、耐心鉆研的品格，學習他們努力合作、樂于助人的精神，學習他們的如何運用公式解題，如何掌握課堂上學到的東西，這些潛移默化的東西無形中影響著自己，提升著自己的學習能力和水平。由此可見，合作學習為學困生樹立了學習榜樣，發揮了帶動作用。

二、融入幫扶計劃，監督學生學習

針對學困生，許多學科的教師都設置了幫扶計劃，希望以一帶一或者幾帶一的方式，讓學困生在優等生的帶動下，消除學習中的阻礙，與優等生共同進步。在合作學習中，也可以融入這樣的幫扶計劃，更好地監督學閑生學習。

比如筆者就曾經將幫扶計劃融入了合作學習中，首先，筆者完善了幫扶計劃，確定了班級中的幾名學困生，選擇了班級中的優等生，根據學生們的特點建立了幫扶計劃，比如一個開朗的優等生幫扶一個沉默寡言的學困生，或者一個不善言談的優等生幫扶一個活潑好動的學困生。其次，筆者按照幫扶計劃的名單設置了合作學習小組，將每一對幫扶人員分到同一個組內，這樣在合作學習時，幫扶人員可以重點與自己的幫扶對象交流。班級里有一名活潑好動的學困生經常在合作學習中偷懶，將任務推卸給其他人，然后坐享其成。而筆者按照幫扶計劃分配合作小組后，他的幫扶人員積極地督促他完成合作任務，還會在合作過程中時刻提醒他、幫助他、糾正他，促使他認真加入了合作學習之中?？梢?，合作學習還可以融入幫扶計劃，重點、有目的地督促學困生學習，幫助他們走出學習的陰霾。

三、分配合作任務，提升學習質量

合作學習，顧名思義需要每一個學生的參與，也需要大家相互配合、協作，其實合作學習就是在每個獨立學習的基礎上共同探討、交流和解決問題的過程。因此筆者倡導學生們

分工合作，促使每個人自主思考和學習，讓知識有效內化。

比如組織學生們合作學習某一節課的時候，筆者倡導學生們先分工合作，再共同探討、核對學習成果。于是有的同學負責將大家畫出本節課的重點內容，有的同學負責找到本節課會運用到的公式，還有的同學負責將內容整合到一起。學生們根據自己的任務，積極分析思考，之后組內相互合作，核對答案，如果有異議，則一起討論，直至達成一致為止。 這樣的方式，每位同學都可以得到參與合作的體驗，也會根據自己的任務自主思考和學習，內化知識，進而交流思想，學習質量自然而然得到提升。

總而言之，合作學習是種創新型的教學模式，在初中數學教學中，對于學困生的學習來說效果顯著。首先，在合作學習中，教師可以引導學生們樹立學習的榜樣，促使學習程度好的學生發揮帶動作用。其次，教師可以在合作學習中融入幫扶計劃，監督學困生積極學習。最后，教師可以倡導學生在合作學習中分配合作任務，促使學困生在獨立探究過程中提升學習質量?？梢?，在初中數學教學中合作學習能夠對學困生發揮引導、帶動、監督以及提升學習質量等多重效果。今后，筆者也會繼續研究學困生的教學路徑，爭取將更多學困生轉化為優等生。

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