基于核心素養的主題班會課題設計研究

劉毅

【摘要】：本文從學校班級的實際出發，基于發展學生的核心素養，對一個學期班會課題的設計及實施進行了梳理，為解決新時期主題班會課教育實效低下的問題提供了借鑒。

【關鍵詞】：核心素養 主題班會 課題設計

黨的十八大大提出“立德樹人”這一方針，是整個教育事業指導思想的一次重大改革。“立德樹人”的根基在于核心素養。中國學生發展核心素養以培養"全面發展的人"為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

“主題班會”作為德育教育的重要形式，是培養學生核心素養的“助推器”載體，只要注入“新燃料”，開發“新功能”，形成“新系列”，就可以幫助它“升級換代”到新的“主題班會”型號。下面就以一個學期的主題班會選題為例，來談談如何通過主題班會課發展學生的核心素養。

一.確立目標

新學期伊始，我讓學生給班級確立一個目標。同時學生也給自己確立一個奮斗目標（具有怎樣的品行）。于是我就擬定一次主題班會——“大我和小我的目標”。通過小組討論，大家表決擬定出“大我”（即班級）的目標（團結奮進，開拓思維）——再以自發上臺演說，在發表欄標出等形式將“小我”（每個學生）的目標公布給大家。

二.品行的點滴積累

期中考試之前，基于發展學生核心素養，我設計了如下主題班會：

1 厚得載物

首先我告訴學生“厚得載物”是清華大學的校訓，讓學生解釋一下它的含義：只有具有高尚的情操的人，才能承擔重大任務。再提出問題：“為什么清華大學將它作為校訓呢？”由此引入我們在初中階段不僅要學習文化知識、掌握科學學習方法，還要不斷完善自己的優良品質，成為一個對社會有用的人。學生們道出如何培養自己的品行。

2 人生的財富——不可戰勝的法寶

先讓學生演一個掘寶人最終一無所獲的小品，告訴大家不可戰勝的法寶是永遠不向困難低頭的決心和毅力，讓大家說說自己的想法和建議。可以以小品，講故事等方式表達出來。

3 規則

這次班會我首先讀一篇《南方周末》題為《規則》的文章，中心是中國學生到澳洲去學習，住到大學里中午排隊吃飯，當老師的窗口空無一人時，大陸去的學生趕緊跑到空窗口去打飯菜，而澳洲學生始終如一地站在自己的窗口排著隊，問他們回答說：“既然是規則，大家就得遵守嘛”。由此我組織學生們對中澳兩國的學生的行為進行評論。在探討中得出中國學生的素質還有待于提高的結論，繼而就本班學生的有些行為進行探討，互相促進，以便提高自身素質。

4 自省后的崛起

半個學期快要過去了，大家以故事的形式講述自己的表現，進而對此進行行為品行剖析。大家各抒己見，互相監督，互相學習，共同進步。

三.德育與智育同行

1奮起在遭遇挫折之后

期中考完后，有些學生的學習積極性受到打擊，有些學生開始放松學習。針對這些現象，我設計了這個班會。首先讓學生觀察墻上的標語，其中有一句貝多芬的名言：卓越人的一大優點是在不利與艱難的遭遇里百折不撓。讓大家講講所知道的在逆境中崛起的小故事，從而得出“摔倒了并不可怕，可怕的是摔倒了不再爬起來”的結論。鼓勵大家要能夠做到“在逆境中崛起，頑強地面對困難”，學會使自己走出困境，奮勇向前。

2 誰抓住了恒心

下決心往往很容易，堅持卻往往不易。昨天才信誓旦旦，明天又故態復萌者不乏其人。所以大凡成功者都不是那種三天捕魚，兩天曬網之人士。愛迪生曾說過：“偉大人物最明顯的標志就是他有堅強的意志”。從而向學生提問：“你想成為成功人士嗎？”那么必須要有恒心與毅力。

3 上課時講幾句話要緊嗎？

用辯論賽的方式讓學生圍繞著主題引經據典，在辯論中不斷升華自己的紀律觀，認清紀律對學習的重要性，學會克制，每人都對班級提供紀律的保證，從而創造一個良好的學習環境。

4 你的經驗、我的成功

在大考之前讓學習成績突出的同學談談學習經驗，以資共享。其間還有答同學問。讓大家共同參與，共同進步。

四.目標檢測階段

1 快樂中的反思

在享受了圣誕節的快樂后，告訴學生要使快樂永恒，必須要提高自己的修養與素質，只有內涵豐富，人生才會過得快樂。怎樣才能具備高尚風格和豐富內涵呢？大家暢所欲言，從而達到激勵奮進，認真學習的目的，讓學生真正投入到期末考試的復習中去。

2 相逢是一首歌

畫一個圖表，讓學生給自己在坐標圖上畫一個點（縱坐標為現在情況，橫坐標為開學初情況），然后班級再描一個坐標圖，比較一下哪些同學已經達標，哪些還未達標。再在班會上總結歸類，介紹成敗得失。告訴學生應該多多展示自己的優點，因為相逢是一首歌。

通過一學期的引導滲透，班級由開始時來自各個學校各自為政的個體逐漸融合為一個團結上進，思維開闊的班級。這些主題的設置基于發展學生核心素養，運用隱形控制的方式：1設置某種情境（如“人生的財富——不可戰勝的法寶”），讓學生在活動體驗中受到教育;2設計評比活動（如“上課時講幾句話要緊嗎？”），激發學生的學習熱情;3在課外活動中（如“快樂中的反思”），誘發學生的求知欲等等。

學生的核心素養的培養要從教師的核心素養抓起，所以新時期教師的任務更具有挑戰性。學習才能強國！學習才能強班！