初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

葉蓮

【摘要】：初中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段，學(xué)生的內(nèi)心以及對(duì)于事物的認(rèn)知會(huì)發(fā)生很大的變化，如果班主任不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，那么學(xué)生就可能會(huì)走上歧途，這是非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)的。班主任在工作的過程中，一定要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著班級(jí)里的學(xué)生，及時(shí)的觀察他們的變化，并對(duì)一些心理產(chǎn)生偏差的學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育以及心理疏導(dǎo)。而本文主要研究的就是初中班主任德育教育與心理溝通的重要性。

【關(guān)鍵詞】：初中生 班主任 德育教育 心理溝通

1 前言

大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以，很多學(xué)校往往只注重文化知識(shí)的教育，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育以及心理健康教育。文化教育能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，讓他們?yōu)橐院蟮母?jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)，而必要的德育教育以及心理健康教育能夠讓學(xué)生成長(zhǎng)的更加健康，人格更加健全，這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是極其重要的。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，其也是一個(gè)班級(jí)內(nèi)核心的人物，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的德育教育工作以及心理輔導(dǎo)工作由班主任承擔(dān)是再合適不過的。這時(shí)，班主任就可以更好的去了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)以及基本情況，可以有效促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。最重要的是，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育以及心理健康輔導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)。

2 當(dāng)代初中生的特點(diǎn)

初中生面臨著升入高中的壓力，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)都希望學(xué)生能夠進(jìn)入到一所重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，所以，他們就給學(xué)生制定了很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在這種情況下，心理會(huì)發(fā)生一定程度的變化。初中生正處于心理以及生理發(fā)生劇變的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)于學(xué)校以外的世界開始好奇，在課堂上也難以集中全部的精力學(xué)習(xí)。而在這個(gè)時(shí)期，初中生的想法又比較幼稚和自我，所以，很容易就走上歧途。有些初中生的家長(zhǎng)為了給孩子創(chuàng)造更好的生活環(huán)境就將大部分的時(shí)間放在工作上，在平常很少陪伴孩子，這時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)發(fā)生一些變化。在這種情況下，初中生就會(huì)出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，如果學(xué)生家長(zhǎng)以及教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的德育教育以及心理上的溝通，那么學(xué)生極有可能會(huì)走上不好的道路，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是不利的。

3 德育教育存在的問題

大多數(shù)的初中生都生長(zhǎng)在一個(gè)舒適的環(huán)境，沒有受到過什么挫折，這就導(dǎo)致他們以后獨(dú)自面對(duì)挫折時(shí)不知如何處理。有些初中生在遇到學(xué)習(xí)或者生活上的困難時(shí)，就會(huì)承受不住小小的壓力而選擇放棄。有些初中生從小就生活在家人的溺愛里，家人對(duì)其“唯命是從”，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂c其他人交往時(shí)不能掌握好尺度。

4 德育教育與心理溝通結(jié)合的方法以及重要性

4.1 提高道德素質(zhì)

初中階段的學(xué)生由于心智還不夠成熟，還沒有形成自己的觀念，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較容易受到周圍事物的影響。初中階段的學(xué)生還沒有很強(qiáng)的明辨是非的能力。在這個(gè)階段，他們可能會(huì)被周圍的“不良少年”帶壞。這時(shí)，班主任就要為學(xué)生樹立起一個(gè)正直、良好的典范，讓學(xué)生在與別人的交流中有一個(gè)比較的標(biāo)桿。比如說，班主任在看到班級(jí)內(nèi)的地板上或者校園內(nèi)的垃圾時(shí)，可以隨手撿起，在學(xué)生看到班主任的這一舉動(dòng)時(shí)，也會(huì)模仿班主任的行為，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。道德素質(zhì)對(duì)于學(xué)生日后的影響是很大的，良好的道德素質(zhì)能夠幫助學(xué)生在以后的人際交往中收獲較多的稱贊，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)也要以身作則，以自身為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在與人交往時(shí)保持一顆純凈善良的心。班主任與學(xué)生交流時(shí)，也要端正態(tài)度、放平心態(tài)，盡量的尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，只有這樣學(xué)生與班主任之間才能進(jìn)行友好的交流，班主任才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理指導(dǎo)。

4.2 了解學(xué)生心理變化

溝通是人與人交流與交往的基礎(chǔ)，良好的溝通才能建立起良好的關(guān)系，班主任如果想了解每一個(gè)學(xué)生的心理就要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在溝通中建立起良好的師生關(guān)系。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生有了一定的了解，就會(huì)清晰學(xué)生的心理變化以及心里特征，從而對(duì)癥下藥的制定出合理的德育教育計(jì)劃。初中時(shí)期是比較敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不愿意輕易相信別人，也不會(huì)與別人過于親密，這時(shí)班主任就要與學(xué)生們進(jìn)行溝通與他們建立起友誼，這樣一來，學(xué)生在遇到挫折或者困難時(shí)就會(huì)主動(dòng)的尋求班主任的幫助。比如說，班主任可以在課余時(shí)間組織一場(chǎng)拔河游戲，班主任可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓組與組之間進(jìn)行比賽，班主任也可以加入到游戲中，這樣一來，班級(jí)之間就會(huì)形成較強(qiáng)的凝聚力。

4.3 養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生發(fā)展的更加全面，良好的習(xí)慣體現(xiàn)在生活中的每一件小事上，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以將生活中的小事作為具體的實(shí)例展現(xiàn)在德育教育的課堂上。偉大的哲理往往隱藏在不起眼的瑣事上，班主任要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如說，目前由于科技的進(jìn)步以及人們生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生在生活中都會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)，初中生極容易受到網(wǎng)絡(luò)的吸引。這時(shí)，班主任就要承擔(dān)起責(zé)任，找到吸引學(xué)生的原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生都是班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)生在課堂上找不到存在感時(shí)，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上找到成就感以及存在感，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成“網(wǎng)癮”。這時(shí)，班主任就要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上用學(xué)生能夠接受的方式來教育學(xué)生，讓他們將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，并在他們學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生全面的發(fā)展，健康的成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極好的。

5 結(jié)束語

總而言之，初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生在這個(gè)階段要為自己以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任也要在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，這樣才能讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上有方向、有目標(biāo)，班主任與學(xué)生之間也要建立良好的溝通，因?yàn)闇贤ㄊ墙涣鞯幕A(chǔ)，良好的溝通能夠幫助班主任更好的開展德育教育的工作。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳軍.疏導(dǎo)與溝通：班主任開展心理健康教育的有效途徑[J].甘肅教育，2017（2）：35-35.

【2】張麗梅.萬能的班主任——對(duì)初中班主任德育功能的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（43）.

【3】李廷英.關(guān)于初中班主任德育工作的實(shí)踐研究[J].中國校外教育旬刊，2016（z1）.