淺談提高小學數學課堂教學有效性的途徑

葉家東

【摘要】：無論是教師的教，還是學生的學，最關鍵的一點都在于課堂，課堂教學的有效性直接決定著學生的學習質量，要想讓學生在小學數學課堂上能有所收獲，教師就必須要重視采取有效的教學策略，本文就針對小學數學課堂教學有效性提升的策略進行了研究，希望能對提升小學數學課堂教學的質量有所助益。

【關鍵詞】：提高 小學數學 課堂教學 有效性 途徑

前言

新課程標準提出：課堂教學中要重視突出學生的主體地位，積極活躍課堂教學氣氛。要想實現這樣的教學目標。教師就要重視提升小學數學課堂教學的有效性，在充分激發學生學習興趣的基礎上，提升小學數學教學的趣味性，促使學生能主動地學習數學知識。本文就針對小學數學課堂教學有效性提升的具體策略進行了研究，研究結果如下。

1加強教師與學生之間的溝通

小學數學課堂上，教師可以通過與學生進行合作的方式來組織教學活動，進而有效地激發學生學習數學知識的積極性。教學中，可以引導學生通過交流、合作的方式來解決教師提出的問題，為學生營造濃厚的數學學習氛圍，促使學生在學習的過程中充分發揮自己的長處，使學生能在合作的過程中相互幫助、相互督促，不斷地通過取長補短的方式來彌補自己的短板，他們才能在互相學習的過程中實現共同提升【1】。此外，同輩之間在交往的過程中往往更容易交流，在面對問題的時候，鼓勵他們各展所長合作尋找解決方案能夠有效地促進他們的學習效率的提升。同時，在21世紀，學生要想獲得更好的發展，就必須要有與人合作的能力，這也是學生綜合素養的一個十分重要的組成部分。

例如：在教學“分一分與除法”一部分知識的時候，在正式開始上課之前，教師就可以引導學生分小組進行討論：分一分和除法兩個概念之間究竟存在怎樣的關系？學生在進行討論的過程中，閱讀能力較強的學生可以對概念進行分析，細心的同學可以對同班的研究成果進行整理，善于分析對比的同學可以負責說一說兩者之間的異同點，學生在之間各有特長，面對個人很難解決的問題時，通過合作的方式尋找解決方法能夠有效地降低問題的難度。在此基礎上，教師也要主動的轉變自己的角色，將自己當成是學生學習過程中的好伙伴，在學生學習遇到問題的時候，主動的與學生合作尋找解決問題的辦法，使學生能經歷知識形成的全過程，進而有效地提升小學數學課堂教學的有效性。

2提高對課前準備工作的重視程度

教師的課前準備工作是否做得充分會對課堂教學的質量產生直接的影響，要想使課堂教學活動能順利開展，確立明確、清晰的課堂教學目標是基礎。首先，從課堂教學內容的角度來說，教師要在充分考慮學生認知能力的前提下，對教學內容的廣度進行拓展。簡單來說，就是要結合學生的知識接受能力，安排好每節課要傳遞給學生的知識，針對不同年級的學生要建立不同的學習目標【2】。其次，在教學進度方面，由于不同年級的學生在接受能力方面也是存在差異的，所以，教學進度的控制也是教師必須要重點考慮的一個問題。此外，針對教材中的重難點問題，教師也需要合理地進行區分，要將課堂上的大部分時間都用于講解重難點問題，學生在學習的過程中才能有明確的方向，小學數學的教學效果才能得到有效的提升，確保學生數學學習的有效性。

3要重視激發學生的學習興趣

要突出小學生在課堂上的主體地位，教師首先要做的就是注意激發學生的學習興趣。要激發學生的數學學習興趣，課堂提問是一種非常好的方式【3】。實際的教學中，很多教師都會向學生提問，但是不是每一位教師的提問都是有效的。教師在向小學生提問的時候，必需要注意技巧，要注意擴大學生的參與面，使班級多數學生都能積極地進行思考，才能有效地激發學生的學習興趣。

例如：在教學“認識分數”一部分知識的時候，教師就可以向學生提問：“分數是我們在日常生活中經常見到的一種數字的表達形式，那么誰能說一說四分之一表示了什么樣的概念？”在學生思考的過程中，教師可以在黑板上畫一個正方形，將正方形分成四個部分，把其中一部分涂上顏色，接著向學生提問：“陰影部分用數字可以怎樣表示？”兩個十分簡單的問題就能將學生探究的積極性充分的調動出來，學生參與數學課堂學習活動的熱情也會大大提升，數學學習的興趣被激發出來了，課堂教學的有效性自然機會得到提升。但是，需要注意的是，學生回答完問題之后，教師必須要及時進行評價，針對學生回答過程中的亮點要及時給予表揚，存在問題的地方要委婉地進行糾正。切忌在學生不知該如何回答問題的時候嚴厲地批評學生，避免傷害學生學習的積極性，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學到知識，進而為學生今后的數學奠定良好的基礎。

4多關注學生在課堂上的學習體驗

實踐研究表明，小學生良好的學習體驗很多時候都是來源于強烈的認知沖突，他們在進行實踐的過程中解決問題，進而獲得學習的體驗。所以教師在組織教學活動的過程中，就要多為學生創設一些參與實踐的機會，學生的學習經驗才能越來越豐富。都說：“聽過的知識，很快就會忘記;看過的知識，很快就能明白;只有體驗過的知識，才能有更加深入的理解。”小學生的學習都是從實踐開始的，切斷了實踐和思維之間的關系，數學學習思維就很難得到發展。由于小學生在學習的過程中形象思維依然占有主要的地位，教師在教學中，就要重視培養學生的實踐能力，縮短學生與認識對象之間的距離，學生的學習體驗才能更加豐富，學習數學知識的熱情才能得到激發，小學數學教學的有效性才能得到提升。

結語

綜上所述，數學是小學階段學生必須要學習的一個基礎的科目，數學學習不僅能夠培養學生的邏輯思維，對于小學生今后其他科目的學習也會產生十分重要的影響，因此，教師必須要重視提升小學數學課堂教學的有效性，不斷提升小學數學的教學質量，才能有效地促進小學生綜合素養的提升，為小學生今后的發展打下良好的基礎，從而實現學生數學學習上不斷的進步和發展。

【參考文獻】：

【1】穆冬梅.淺談提高小學數學課堂教學有效性的途徑[J].中國校外教育，2019（15）：143.

【2】吳麗瓊.淺淡如何提高小學數學課堂教學有效性的途徑[J].學苑教育，2017（04）：43.

【3】覃雪玲.提高小學數學課堂教學有效性的途徑與方法[J].廣西教育，2011（07）：60.