以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索

【摘要】：現(xiàn)階段，隨著職業(yè)學校的招生規(guī)模日益增加，學生數(shù)量不斷提升，國家教育部門加強了對于職業(yè)教育的重視程度，在職業(yè)教育中，語文教學扮演著重要角色，在如今的中職院校整體呈現(xiàn)一種以就業(yè)為導向的情況下，如何讓語文學科的學習能夠順應整體形勢，來適應就業(yè)為導向的教學模式。在現(xiàn)階段的教學過程中，還有一部分學校對于這一整體導向模式?jīng)]有進行相應的教學模式調(diào)整，這將不利于學生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，針對目前的這種情況，教師要能夠進行清晰地課程目標設定，明確的體現(xiàn)這也特色，在教學內(nèi)容上能夠針對于職業(yè)特點進行相應的學習重點調(diào)整，盡可能的讓學生在語文的學習過程中能夠更好地貼合就業(yè)，為后期的工作奠定一定的基礎。

【關鍵詞】：中職語文 教學方式研究 就業(yè)導向

中職院校不同于一般的高中學校，它本身具有較強的職業(yè)性、要求應用性強。就目前情況來看，中職學校中語文課堂的學校效果并不樂觀，由于學生的基礎學科學習過程中缺少學習興趣，加上學生的學習基礎相對欠缺，也有不少學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因此對于學生語文能力的培養(yǎng)必須重視起來，要主動提升整體的語文應用能力，增強學生對于語文學習的熱情。這就要求教師在進行教學準備工作時能夠結(jié)合具體的就業(yè)需求，做到以就業(yè)為導向開展教學。關于課程設計和教學目標的設定要能夠體現(xiàn)出這些特色，呈現(xiàn)出明顯的實用性。具體的講，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的授課模式，打破死板教學方式，將語文作為一種提升學生職業(yè)技能和語言素養(yǎng)的教學課程，讓這一學科知識能夠為學生日后從事的相關工作奠定語言基礎，促進學生能夠更好地與工作接軌。

一、進一步完善教學目標，推進特色化教學

具有明確的教學目標，對于教師在教學過程中有非常重要的作用，在如今以就業(yè)為導向的教學大環(huán)境中應該改變相應的教學目標，在教學目標中融入相應的就業(yè)內(nèi)容，就業(yè)和語文學習能夠兩者很好地融入起來。這樣才能夠適應當前社會與經(jīng)濟的發(fā)展需要，才能夠培養(yǎng)出時代所需要的專業(yè)人才，能夠讓語文了更好地為就業(yè)服務。在具體的教學中，可以依照教學大綱要求，再結(jié)合不同專業(yè)的相關特點，將語文學習的內(nèi)容與各個專業(yè)融合起來，通過對于不同專業(yè)，設定個性化教學目標，在整體宏觀的教學目標基礎上能夠?qū)Σ煌膶I(yè)有不同側(cè)重點進行個性化的特色教學，體現(xiàn)出學校的特色教育。

二、從學生實際出發(fā)，創(chuàng)新教學模式

通過科學合理的教學方式，能夠促進教師在教學過程中為學生打造更好的課堂，達到高效率的課堂。我們以往單向的課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的語文學習的理論知識，比如學生的寫作能力、基礎知識掌握水平，但是相對于就業(yè)導向的教學方式，我們就應該更多的增強學生的語文綜合素養(yǎng)，應用能力和具體的實際操作水平，以保證學生能夠在進入社會展開工作的過程中，能夠靈活的應用語文所學知識。要讓學生能夠與社會職場更快的相適應，就要求在語文教學中可以為學生提供更多的實踐機會，讓學生感受到職場中所需要的能力，便于在日后的學習中提升相應的技能，同時也要結(jié)合實際情況靈活的調(diào)整課堂教學方式，做到以學生為課堂主題，隨時把握學生的思想動態(tài)。從學生的需求出發(fā)，讓學生的學習能夠高效有興趣。

三、形成多元評價體系，提升學生綜合能力

對于語文教學的評價方法，可以堅持多樣性的原則，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學評價方式，可以在學生的學習過程中，融入多種的評價方式，讓學生的語文成績多樣化的呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)的評價考核方式中，都是應試考試的方式，對于學生的成績做出最終的評價，在以就業(yè)為指導的語文教學評價中，我們可以采用多種評價方式，比如常見的可以從課堂紀律，課下作業(yè)完成質(zhì)量以及實踐能力三個方面來對于學生的成績有最終的評定。在考核的過程中，要能對學生語文學習的聽，說，讀，寫多個方面來進行考評，對于學生的觀察思考能力總結(jié)規(guī)劃能力，口語交際能力都要從最終的成績上能夠有一定的體現(xiàn)，讓學生能夠在積極思考中進行語文學習，讓學生全面發(fā)展提高自身的綜合能力，以便于在日后的就業(yè)中提升個人的市場競爭力。也可以通過加強與用人單位的相關合作，通過學成的具體實踐，讓學生的成績評定中具有實踐成績，雙方共同來決定學生的最終成績。

小結(jié)：

綜上所述，提升中職學校語文教學中的的就業(yè)目標導向具有多種方式方法，我們要將學習語文基礎知識和職業(yè)技能兩者相互結(jié)合，將提升學生的應用語言能力為根本，從而培養(yǎng)出更加多元化的社會人才，向社會輸送更加有用的現(xiàn)代學生。這就要求教師能夠在完善課程目標的基礎上，同時注重學生的語文實際應用能力，通過多種教學評價形式的考核，讓學生不拘泥于傳統(tǒng)的課本知識的學習，能夠靈活的學習語文的課本知識，這將讓學生更加符合社會競爭的需要，適應現(xiàn)代化的工作形式，在未來就業(yè)中能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為重要的工作動力。此外，也需要中職教師能夠在教學過程中，不斷的加強自身的教學水平，在及時的總結(jié)反思中，提升自身的專業(yè)授課技巧，從而給學生提供更加高效的語文課堂。

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作者簡介 ：張靜，1986年3月8日，女，寧夏固原，回，本科，中小學二級，中職語文