小學低年級數學趣味編題策略芻議

王麗　楊武尤

摘 要：小學低年級學生的學習活動存在著的最大難點就是他們的注意力難以集中，這是由他們的天性決定的。所以教師在教學過程中應該盡可能的讓課程教學更加的生動，避免枯燥的數學問題的講解，能夠成功的調動學生的積極性，那么課堂教學就成功了一半。在此，通過情景表演法、游戲組合法、形象展示法等多種方法的教學介紹，幫助教師提升課堂興趣。

關鍵詞：小學數學;趣味編題;策略

引言：

新課改對教學活動的好壞評價方式有了新的內容，他更加強調學生的主體地位的發揮，對于小學低年級的同學來說，他們由于自身的自制力差，在課堂學習中難以集中注意力。而教師在教學過程中的一大難點就是需要充分調動學生的積極性，通過各種生動的教學方法來集中他們的注意力。下面通過一些應用題的教學實例來介紹多種趣味教學的方法。

一、情景表演法

在小學低年級數學教學中，一個需要非常注意的方面就是，小學生非常好動，自制力差。所謂的情景表演法就是針對學生好動的這一特點進行設計的。通過部分生動的表演和教學內容緊密結合，動態化的開展教學活動，增加學生對于意境的體驗，進行課本教學內容的研究和探索。通過這種表演的教學方式，讓學生掌握如何自己編寫應用題。

在人教版小學三年級數學上冊《兩位數加、減兩位數》一課教學中，老師可以進行這樣的情景表演設計。先上幾名同學帶著小貓的帽子在教室講臺上，圍成一個橢圓形，讓大家作出小貓撓背的姿勢，然后又讓三名同學扮成老鼠從教室門口跑進來，然后這時候全班同學就提問：“在這個小貓和老鼠的表演過程中你能夠得到什么樣的啟示？”像這樣的情景表演方法極大的提高了學生的學習興趣，引發了他們積極的思考，同學們在這種情景表演的過程中很輕松的就完成了應用題的編寫，并且他們對于這種題目的理解會更加深刻，有的小學生會說：“教室內有40只小貓，然后從教室外面進來了30只老鼠，那么教室里面共有幾只小動物？”然后老師就可以在黑板上進行板書40+30等于幾？并進行輔助性的說明，教室里面原本有三只小貓，飛進來三只老鼠，就說明動物的個數增加了，所以用加法的形式進行計算才是正確的。

二、游戲組合法

所謂的游戲組合法教學，就是在教學之前老師為學生們準備多個條件和問題，讓學生分析這些條件和問題之間的關系，并將這些有關鍵關聯的條件和問題進行相應的組合，從而實現應用題的組建。真正的游戲非常的有趣和生動，能夠充分激發學生的學習興趣。

例如在小學人教版三年級數學上冊《毫米、分米的認識》課后練習中，這道題目是一道非常具有綜合性特征的題目，也是教材的總復習題。在這個題目的講解過程中，老師可以通過多媒體投影的方式讓學生從多媒體投影中獲取相關的應用題的條件和問題，并讓他們根據這些條件和問題運用三句話編寫成為應用題，這時候學生們就開始對投影圖進行觀察并進行積極的思考，他們會分析各種圖形的信息，老師再讓他們對這些信息進行廣泛的討論，之后學生們編寫出了多個應用題。比如：“在圖形的左邊有3個植物，而在圖形的右邊有五朵鮮花，那么鮮花和植物的總數是多少？”通過學生們自己編寫的這些應用題，就可以非常有效的提升課堂教學的活力，對課程教材的所有題目進行類似的練習，就可以大大提高學生的思考能力以及觀察能力。

三、故事引入法

所謂的形象展示法，就是通過一定的物質材料，比如實物的圖片以及模型等等，讓同學們經過充分的聯想，從而編寫出各種各樣的應用題。小學生的思維都是非常立體和直觀的，這種思維在他們的學習里面占有非常重要的地位。所以教師可以通過這些實物的圖形和模型的展示讓學生充分發揮想象力來進行應用題的編寫。

在人教版四年級數學上冊《用計算器計算》課后練習學習中，教師可以拿出一張50元的鈔票，可以結合試題的內容讓學生充分發揮想象力，仿照教材的例題進行應用題的編寫。在編寫過程中，教師可以給予部分提示，比如教師可以提示花貓拿著50元錢可以買哪幾條魚，而對于擺在貨架上面的魚，每條魚的價格并不一樣，學生怎么樣才能夠更加合理的安排手中擁有的鈔票，才能夠讓花貓吃的飽。學生根據老師的提示把應用題補充完整，之后老師要讓學生有足夠的思考時間，去找尋做到應用題的解題方法，教師還可以應用多媒體向學生展示幻燈片，讓學生通過幻燈片中列舉出的圖片類型，編寫出相應的應用題，這樣一方面調動了學生的積極性，對他們的思維能力也能夠得到很好的擴展。數學學習本來就是一門實用性很強的學科，所以構建趣味性教學難度也不是很大，只要充分結合生活實際即可。

結束語：

通過上面三種比較生動的教學方法的介紹，小學數學教師可以從中得到一些啟示，對小學生進行的課堂教學一定要充分激發他們的學習興趣，這樣才能夠讓學習更加的有效。同時在教學過程中要對學生的學習經驗和知識水平進行準確的掌握，對重點和難點要增加教學的趣味性，努力培養學生的對數學知識的應用能力。

參考文獻：

[1]賴華良.小學低年級數學生活化教學研究[J].數學學習與研究，2020，08：75+77.

[2]劉旺福.論引入游戲教學法構建趣味小學低年級數學課堂[J].數學學習與研究，2019，22：54+56.