淺談初中歷史教學中學生人文精神的塑造

萬麗娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學生學習歷史課本不只是讓學生習得歷史方面的知識，新課程改革對學生的要求也趨于全面，尤其是人文精神塑造方面作了進一步的要求。由于初中學生人生觀和價值觀還未成熟，因此，人文精神的塑造對這一階段的學生尤為重要。通過歷史課程的學習，本階段的學生可以全面系統(tǒng)的了解我國悠久的歷史文化，人文氣息日益濃厚。總之，初中歷史教師有必要重視對學生人文精神的塑造，本文將對初中學生通過歷史課程塑造人文精神作簡要分析。

關鍵詞：人文精神;初中歷史;學生

一、理清歷史教學與人文精神的緊密關系

周所周知，人文精神的塑造有益于培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，更是關乎我們?nèi)祟惖拿\以及尊嚴。歷史就是一座連接了過去與現(xiàn)在的一座橋梁。習總書記曾說：不忘歷史，方能開辟未來;善于繼承才能善于創(chuàng)新。本句強調(diào)了歷史學習對未來發(fā)展的重要性，因為歷史知識的習得是人文精神塑造的一個重要因素。在我們悠久的歷史長河中，有眾多讓我們銘記的英雄人物為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展做出了不朽的功績，當然在發(fā)展的過程中也走了不少的彎路。因此，學生學習歷史知識領略英雄人物的風采，習得其人文氣息，同時從彎路和曲折中吸取教訓。因此，初中歷史教師可以通過教授歷史知識塑造學生的人文精神，同時還可以成為學生的一個強大的精神支柱，使學生更加全面和健康地成長。

然而，雖然歷史學科獨具特性能夠作為塑造學生的人文精神的一個重要途徑，但是這個有利條件并沒有發(fā)揮出全部的效果，甚至有時利用不當對學生人文精神塑造方面發(fā)揮了負面作用。鑒于此種情況，歷史教師尤其是初中歷史教師在利用歷史學科塑造學生人文精神時應該遵循素質(zhì)教育的要求和參照新課程改革的目標。歷史教師應該更新教學方法，注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及人文精神的塑造。

二、筑造連接人文精神和歷史教學的橋梁

經(jīng)過多年的初中歷史教學，本文作者深記對學生愛國精神的培養(yǎng)是一項極其艱巨的任務，同樣也是塑造學生人文精神的一個基本成分。例如，在講授中國受外來侵略這段歷史時，教師可以利用影像資料帶領學生直觀地感受只有讓祖國強大，中國人民才能享受幸福安定的生活，而祖國的強大依賴我們的少年。此外，僅限于歷史理論知識的學習是發(fā)揮不到應有的作用的，還需要歷史教師進行正確科學的引導學生正確認識這段歷史，不只是為了讓學生去憤恨侵略國家，而是從這段歷史和牽涉的英雄人物總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，有感悟同時又有努力的方向。然而，歷史教師想要塑造學生的人文精神，自己必須具備濃厚的人文精神，因為，眾所周知想要給學生一杯水，自必須先有一桶水。因此，教師必須突破傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育理念，以教師為主導學生為主體，正確地引導學生形成正確的人生觀和價值觀。責任重大的初中歷史教師首先精確掌握歷史知識以及深厚含義，然后正確看待人類的歷史。

三、塑造人文精神，培養(yǎng)學生良好品格

教師在教授歷史知識的過程中，學生習得歷史知識不是唯一目標，最重要的目標是讓學生在學習歷史知識時樹立健康正確的人生觀和價值觀，形成良好的品格。同樣，塑造人文精神和塑造良好品格也是積極響應了素質(zhì)教育的號召。因此，教師要銘記在塑造在塑造學生人文精神的過程中注重培養(yǎng)學生良好的品格和人文素養(yǎng)。在歷史課本上，展示在我們面前的知識是顯性知識，同樣歷史教材以及教授歷史知識的過程中也存在一些隱性知識，這些隱性知識時人文精神塑造的主要途徑。因此，歷史老師在培養(yǎng)學生能力和品格以及塑造人文精神的事不能忽略隱性知識，反之，盡可能正確全面地利用隱性知識是必然趨勢。具體來講，教師應該深入挖掘隱性知識，全面詮釋人文精神的精髓，更新教學方法，讓學生積極地為中華民族自強不息和努力學習。教師除了塑造學生的人文精神外，評價學生的人文精神也是一項重要的工作。學生能夠從教師正確的評價中看到不足積極改進和了解自己的進步滿懷信心。

四、結(jié)語

人是人文精神的中心，文是人文精神的基礎。總而言之，學生具備文化基礎和文化底蘊是人文塑造的前提條件。具體來說，學生只有不斷積累歷史文化知識，獨特的人文精神才能慢慢形成。在塑造學生人文精神方面，初中歷史課程發(fā)揮著關鍵性的作用，初中歷史老師有責任培養(yǎng)學生正確的人文理念。教育教學過程中，初中歷史老師需要重視學生人文精神的塑造，要重點培養(yǎng)學生的濃厚的文化底蘊、提升學生的思維能力和辨別是非能力。學生通過對歷史課程的學習了解人類的歷史和我們強大的中國，愛國情懷更加濃厚以及學習動力更加強大。

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