基于學(xué)生發(fā)展的初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略

喬國震

摘 要：近年來，教師越來越注重在課堂上對學(xué)生們的素質(zhì)教育過程，物理作為初中階段一門不可缺少的素質(zhì)教育學(xué)科與學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，因此如何將物理課堂教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為了眾多教師急需解決的教學(xué)問題。本文主要分析了現(xiàn)階段初三物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;初三物理;教學(xué)策略

引言：

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國家越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)的主要目的也變成了促進(jìn)學(xué)生獲得更加良好的未來發(fā)展。初三時(shí)期是同學(xué)們由初中向高中過渡的重要階段，對孩子們有著至關(guān)重要的影響，為了能夠提高學(xué)生在初三物理復(fù)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的過程中，要重在培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式和解決問題的能力，提高他們的課堂復(fù)習(xí)效果，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初三物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

有些初中物理老師在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)的過程中由于受到以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念潛移默化的影響，常常過分關(guān)注于學(xué)生們的物理成績，甚至以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對于那些成績不理想、課堂表現(xiàn)不活躍的學(xué)生們的關(guān)注，并且缺乏對他們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在復(fù)習(xí)的重要階段不能及時(shí)對其給予幫助，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展、降低了他們的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。不僅如此，有些物理教師錯(cuò)誤地認(rèn)為在課堂上復(fù)習(xí)時(shí)拓展的知識(shí)越多，對孩子們的幫助就越大，然而事實(shí)上卻給同學(xué)們帶來了巨大的復(fù)習(xí)壓力、甚至不能夠明確需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的物理，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效率。除此之外，物理教師在復(fù)習(xí)過程中缺乏對教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了課堂復(fù)習(xí)氛圍枯燥乏味，嚴(yán)重降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高效復(fù)習(xí)策略

初三物理復(fù)習(xí)是學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)對相關(guān)物理難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)快速復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練提高的過程，通過有效的學(xué)習(xí)使得自己的知識(shí)構(gòu)架更為完善、并且應(yīng)試能力有所提高。由于物理知識(shí)涉及的內(nèi)容較為廣泛和復(fù)雜，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)感覺有一些難度，為了幫助孩子們更加高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度并且提高物理成績，就需要物理老師在實(shí)際課堂復(fù)習(xí)過程中努力尋找合適的復(fù)習(xí)策略，利用更加有效的教學(xué)方法，促進(jìn)同學(xué)們以更加良好的狀態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（一）引導(dǎo)其自主復(fù)習(xí)，從根本上提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

為了有效提升初三物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)老師需要在課堂上充分利用合適的教學(xué)方法，巧妙地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從根本上提高學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)其獲得更加理想的未來發(fā)展[2]。比如在復(fù)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶：電路最基本的連接方式分兩種，分別為串聯(lián)和并聯(lián)，那么它們各自有什么特點(diǎn)呢？本節(jié)課主要復(fù)習(xí)內(nèi)容是串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。通過這樣的形式培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和物理思維能力，加強(qiáng)對相關(guān)物理知識(shí)的記憶，掌握串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)：串聯(lián)電路中，電源兩端電壓等于各用電器兩端電壓之和;并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)：在并聯(lián)電路中，電源兩端電壓等于各支路用電器兩端電壓。

（二）正確引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生具有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣能夠給他們帶來巨大的便利和益處，有利于他們中考物理成績的提高，幫助其更加高效地掌握和應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)，并且快速地解決相關(guān)實(shí)際物理問題。在實(shí)際的初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中，物理老師需要成為一名合格的教育教學(xué)者，正確培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使其獲得最佳的復(fù)習(xí)效果。在涉及到物理計(jì)算的問題時(shí)，教師為了使同學(xué)們的計(jì)算結(jié)果更加準(zhǔn)確，降低錯(cuò)誤率，應(yīng)該讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)和計(jì)算技巧，進(jìn)而能夠借助物理公式，快速進(jìn)行解題。

（三）結(jié)合生活中的實(shí)際物理問題進(jìn)行舉例，提高課堂復(fù)習(xí)的有效性

結(jié)合初中的物理知識(shí)內(nèi)容分析，其學(xué)習(xí)難度較大，所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，與許多生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，為了提高初三物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在對一些物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際問題進(jìn)行具體解析，對同學(xué)們進(jìn)行深入有效的講解，提高課堂復(fù)習(xí)的有效性[3]。比如在復(fù)習(xí)“生活用電”這一課時(shí)，教師可以通過生活實(shí)際幫助同學(xué)復(fù)習(xí)和總結(jié)家庭電路電流過大的可能原因：由于家庭電路電壓是一定的，因此有兩種解釋，第一短路引起電流過大，利用歐姆定律：I=U/R可知，或者用電器總功率過大引起電流過大，由電功率公式P=UI的變形公式：I=P/U可知。

結(jié)語：

初三物理復(fù)習(xí)階段的總?cè)蝿?wù)在于培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維和解題能力，這段時(shí)期對于同學(xué)們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展來說尤為重要，因此教師應(yīng)該利用合理地復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促使同學(xué)們向更加良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳凱歌.中考物理復(fù)習(xí)策略的研究與實(shí)踐[D].洛陽師范學(xué)院，2019.

[2]周濤.差異教學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[3]郝佳玲.可視化教學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.