如何在農村高中開展生物實踐活動

彭羅紅

摘 要：新課程改革的背景下，實踐活動的開展不僅是農村高中生物改革的關鍵所在，也是踐行新課程改革理念的重要保障。在現階段農村高中生物教學，立足于學生創新能力、實踐能力、興趣愛好進行生物實踐活動的組織，實現在發展學生生物素質的同時，大幅度提升農村生物課程教學效果。基于此，本文針對農村高中開展生物實踐活動的策略進行分析研究。

關鍵詞：農村;生物;高中;實踐活動

現階段我國教育事業改革的不斷深入，促使農村教育教育教學事業受到人們的廣泛關注，而生物作為農村高中教學中的重要組成，如何強化生物教學的開展，如何轉變高中生物課堂教學儼然成為生物教師的主要課題。而基于對當地農村自然資源的充分利用，組織開展高質量的實踐活動可以在引發學生學習興趣的基礎上，促進學生在生物實踐活動中進行綜合能力的發展，實現農村生物教學效果的提升。基于此，以下幾點是農村高中生物開展實踐活動的策略。

一、突破生物教學課堂限制

現階段生物教學中，要想實現對實踐活動的有效開展，需側重對傳統課堂教學的突破，將生物教學內容轉變為學生開展綜合實踐活動所探究的課題，以此實現對實踐活動的科學開展。基于此，在具體教學中，教師需引導學生放開手腳，鼓勵學生走出課堂，面向實踐社會生活，通過親身實踐的方式來不斷強化自身實踐能力，并實現對相應生物教學內容的掌握與理解。當然，在實踐活動中，教師需尊重學生主體位置，讓學生自主發現問題并結合對相關解決途徑的找尋來實現對問題的有效解決，進而為學生構建充分且良好的實踐空間，促使學生生物綜合素質得到鍛煉和培養。

例如教學《人類的遺傳病和優生》時，教師可組織學生開展綜合實踐活動，指導學生通過調查表的方式進行調查活動的開展，結合以下步驟來科學開展調查活動：（1）進行調查內容、調查表的制定。教師可依據教學內容與生活之間，制定以下課題：周圍環境情況;人群中發病率最高的疾病及其疾病發病趨勢;患者罹患疾病的原因等。然后按照學生自己意愿進行小組的劃分，小組人數控制在6～10人左右，并要求學生進行相應課題的選擇。（2）帶領學生開展走訪調查，對學校是周圍、農村附近生活環境進行調查，結合實地考察、上網搜索資料等方式進行調查[1]。最后對調查結果進行記錄，并將學生在調查期間遇到的問題進行探究。（3）教師組織學生進行課題結果分享，教師做最后總結分析與比較。通過上述調查活動開展，可以讓學生充分掌握教學內容的基礎上，進行自身綜合能力的發展。

二、充分運用農村本地資源

相較于城市生物教學的開展，雖然農村教學在教學條件、教學設施、教學理念等方面相對滯后，但是在自然資源方面卻占有較大優勢，所以教師可以充分利用農村自然資源來開展實踐活動。在具體教學中，教師同樣可以先為學生進行小組劃分，并要求小組成員在活動中分工明確，最后活動結束開展小組自評、小組互評以及教師評價。當然，教師需要注意評價過程中應對實踐活動開展過程、學生參與活動情況、活動方案設計進行綜合性評價[2]。例如教學《走進細胞》時，教師可以充分利用本地資源，組織學生開展“探究植物細胞”實踐活動，為學生分組后，教師可要求學生以小組為單位，利用閑暇時間進行自然植物的收集，要求每個小組收集幾種不同的植物。然后在課堂期間利用相關教學設施、設備進行植物細胞的觀察。學生在實踐活動中可以對本小組收集植物進行探究，也可以交換其他小組收集的植物。通過這種方式，充分調動學生對生物知識的探究興趣，在加強學生掌握理解的同時，培養學生生物綜合素質。

三、開展校園實踐活動

在農村高中生物教學中，教師可以充分利用學校空置荒地進行實踐活動的開展，例如在校園中開展學農活動，指導學生在田間進行生物知識的學習，進而在鍛煉學生學習能力的同時，幫助學生進行知識的鞏固和內化[3]。例如在具體教學中，教師可以為學生準備一塊荒地，然后帶領學生將荒地開辟成農田，然后學生可以依據自身愛好，種植不同的植物。要去學生在種植過程中充分利用自身所學，比如進行利用不同比例無機鹽進行培養基的制作，或者是進行土壤栽培與無土栽培的比較。通過此實踐活動的開展，讓學生在充分實踐自身所學的同時，實現對校園環境的美化，不斷鍛煉學生的動手能力和探究能力，促進學生全面發展。

結束語

綜上所述，農村生物教學中實踐活動的組織與開展，可以實現對生物課堂教學的有效延伸，并達成發現學生生物綜合素質的目的。基于此，要想進一步強化農村生物教學效果，教師應側重對綜合實踐活動的強化開展，進而大幅度提升農村高中生物教學水平。

參考文獻：

[1]錢俊瑞[1]. 適時開展生物實踐活動提高生物應用能力[J]. 中學生物學， 2013， 29（3）：39-39.

[2]孫以民， 段春陽. 淺談在農村高中生物教學中實施探究式教學的問題及對策[C]// 2014年6月現代教育教學探索學術交流會. 0.

[3]晏學艾， 王祥莉， 趙鑫彬. 課程資源在農村高中生物教學中的實踐應用[J]. 中華少年， 2017：118.