巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

殷小紅

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育工作。在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了保證學(xué)生的理解效果，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖來進行相應(yīng)知識的講解。本文主要圍繞思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)意義、思維導(dǎo)圖提升教學(xué)效率的原因進行分析，探討利用思維導(dǎo)圖來提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的有效途徑，從而為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;教學(xué);數(shù)學(xué);效率

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)意義分析

思維導(dǎo)圖是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種常用的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時，由于知識點比較零散，教師為了幫助學(xué)生理清不同章節(jié)數(shù)學(xué)知識點的關(guān)系，要利用思維導(dǎo)圖進行梳理和總結(jié)，使得學(xué)生能夠形成完善的數(shù)學(xué)知識體系。利用思維導(dǎo)圖進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以充分幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握，有效提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到困惑，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進行相關(guān)知識的回顧。并且思維導(dǎo)圖能夠為學(xué)生提供更加便捷有效的復(fù)習(xí)思路，根據(jù)學(xué)生的思維特點來進行快速高效的復(fù)習(xí)，避免在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)知識點的疏漏。

二、思維導(dǎo)圖提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的原因分析

（一）思維導(dǎo)圖符合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)需求

由于初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，有著更多的知識點，并且知識點比較靈活，對學(xué)生的理解能力要求較高。教師在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，需要為學(xué)生理清知識點之間的聯(lián)系。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到吃力，很難自主地對知識進行梳理和總結(jié)，這就需要利用思維導(dǎo)圖來建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中所存在的短板和不足，形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，增強新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（二）思維導(dǎo)圖功能的有效性

在以往的教學(xué)實踐過程中，教師為了保證復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，會為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。由于思維導(dǎo)圖通常利用樹狀的邏輯結(jié)構(gòu)將零散的知識點進行歸納，這就能夠幫助學(xué)生降低知識理解和復(fù)習(xí)的難度，縮短查找以往知識的時間。并且思維導(dǎo)圖最大的特點是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維，在理解原有知識的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過知識導(dǎo)圖能夠進行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)想和分析，進而切實有效地提高自身的解題能力。

三、利用思維導(dǎo)圖提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的有效途徑

（一）完善備課工作

通常情況下，數(shù)學(xué)教師在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)之前，需要明確相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，要為學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)講解一定量的重難點知識。這就需要利用思維導(dǎo)圖來完善課前的備課工作，以便在上課過程中能夠有條理地突出知識點的層次和邏輯關(guān)系。在備課的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維特點來繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。例如，在進行一元二次方程的講解過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一元二次方程不同參數(shù)計算公式的邏輯框架，從而幫助學(xué)生理清不同公式之間的區(qū)別，加深對一元二次方程的掌握。

（二）完善課上教學(xué)工作

教師在進行實際的課堂教學(xué)時，首先要為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖繪制的邏輯過程，根據(jù)學(xué)生的思維特點來進行知識點的講解，幫助學(xué)生理清知識的層次關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題的特征，結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識來找到問題答案。同時，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維導(dǎo)圖中繪制中存在的不足并及時糾正，從而幫助學(xué)生形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，提高數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行反思

由于高中數(shù)學(xué)所涉及的公式較多，學(xué)生很難當(dāng)堂有效掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行課后的反思，要對存在疑惑的知識點進行思考，進而明確相應(yīng)知識的本質(zhì)。例如，教師在講解平行四邊形證明題目時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后歸納不同已知條件下的證明方法，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升對知識的掌握情況。

（四）優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的知識掌握情況有較大影響，因此教師需要對學(xué)生之前一段學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和難點進行集中解決。教師需要記錄下平時學(xué)生存在的主要問題，制定相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，供學(xué)生進行參考。例如，在梯形面積計算的復(fù)習(xí)課程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對梯形各條件的推導(dǎo)公式進行總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生能夠根據(jù)已知條件推導(dǎo)出未知條件，進而找到解決突破口。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐過程中更好地體會解題的關(guān)鍵，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的最大效果。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比有著較高的難度，學(xué)生在理解過程中存在著不同程度的困難。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要善于利用思維導(dǎo)圖來提升教學(xué)效果，尤其是在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，要為學(xué)生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，充分提升復(fù)習(xí)效率，夯實基礎(chǔ)，查漏補缺，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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