歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李艷平

摘 要：中國(guó)上千年的歷史中蘊(yùn)含大量的中華文化，對(duì)人價(jià)值觀的形成提供豐富的指導(dǎo)理論。歷史是一面鏡子，通過(guò)對(duì)照能夠?qū)ふ页霭l(fā)展規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足問(wèn)題并進(jìn)行修正。在歷史文化與現(xiàn)代文化差距甚大，初中學(xué)生在缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的前提下難以理解。通過(guò)歷史故事可以幫助學(xué)生掌握歷史內(nèi)容，生動(dòng)地解讀歷史理論，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此歷史故事成為初中歷史課堂的常用教學(xué)工具，其應(yīng)用效果關(guān)乎初中歷史課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史故事;課堂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

歷史故事是對(duì)歷史發(fā)展主線的延伸，通過(guò)各種形式的故事可以理解中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程。大量的歷史故事也讓中國(guó)的歷史文化變得充實(shí)多彩。通過(guò)在初中課堂對(duì)歷史故事的應(yīng)用，有利于讓學(xué)生深入淺出地了解繁重的歷史知識(shí)，例如《三國(guó)演義》中的歷史故事內(nèi)容精彩，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)歷史故事構(gòu)成三國(guó)時(shí)期的總體發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)故事的了解讓學(xué)生加深對(duì)三國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)。到現(xiàn)實(shí)初中歷史課堂對(duì)歷史故事的應(yīng)用存在諸多問(wèn)題，需要教師深思留意。

一.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（1）歷史故事的引入時(shí)機(jī)失當(dāng)，干擾學(xué)生思考學(xué)習(xí)

歷史故事是開(kāi)展初中歷史教學(xué)的重要工具，當(dāng)學(xué)生面對(duì)歷史難題時(shí)，通過(guò)對(duì)歷史故事的講解能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維梳理，但教師需要注意歷史故事的引入時(shí)機(jī)，現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常發(fā)展教師在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中進(jìn)行故事引入，打斷學(xué)生思維。在課堂教學(xué)任務(wù)繁重時(shí)引入歷史故事，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，降低課堂效益。初中課堂是系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史正史的地方，歷史教師在對(duì)歷史故事的選擇上缺乏嚴(yán)密考究，盲目引入野史或未經(jīng)證實(shí)的故事，會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生誤解，不利于系統(tǒng)縝密地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）歷史故事教學(xué)無(wú)限度，課堂教育成娛樂(lè)節(jié)目

歷史故事具有充足的趣味性，而趣味又是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，有利于活躍課堂氣氛，營(yíng)造和諧踴躍的課堂環(huán)境。為此歷史故事經(jīng)常被應(yīng)用，但應(yīng)用不當(dāng)容易讓歷史課堂成為娛樂(lè)節(jié)目，表面課堂效果良好，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。例如教師對(duì)歷史故事的引入數(shù)量和引入時(shí)時(shí)長(zhǎng)缺乏把控，將故事講得精彩缺浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。在故事簡(jiǎn)述后，教師缺少總結(jié)性歸納降低歷史故事的效益。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，歷史故事造成學(xué)生邏輯混亂

師尊生卑的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被嚴(yán)重禁錮，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生不敢對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)問(wèn)和挑戰(zhàn)。學(xué)生在生活過(guò)程中接受大量的歷史故事，但并不是所有歷史故事都符合史實(shí)，歷史在課堂中講述的故事難免與學(xué)生了解的故事有所出入。學(xué)生不敢對(duì)教師的歷史故事進(jìn)行挑戰(zhàn)，兩個(gè)背景相似但內(nèi)容不同的故事沖突，容易造成學(xué)生的思維混亂。講座式的課堂教育，教師通過(guò)口述的方式講故事，在缺乏故事技巧的情況下會(huì)讓故事的趣味性大打折扣。

二.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）多媒體教學(xué)與歷史故事融合提升課堂效率

歷史課堂可以借助的多媒體的便利性和素材的豐富性進(jìn)行故事交流，通過(guò)對(duì)現(xiàn)成故事素材的利用，可以縮短教師教材準(zhǔn)備時(shí)間，提高課堂效率。網(wǎng)絡(luò)中含有大量歷史故事素材，采用不同形式展示，例如視頻故事或動(dòng)畫(huà)故事，不同的新鮮元素可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)保持新鮮感。教師還可以根據(jù)教學(xué)所需對(duì)視頻時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制，故事的講解過(guò)程中教師隨時(shí)暫停進(jìn)行提問(wèn)，讓教師可以多元化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足不同情況的教學(xué)所需。

（2） 將歷史故事打造成課后練習(xí)載體

許多學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科沒(méi)有足夠的重視，對(duì)教師所布置的課后作業(yè)也并沒(méi)有按時(shí)完成，對(duì)于這種情況，教師可以通過(guò)引用歷史故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課后強(qiáng)化練習(xí)，教師可以給學(xué)生布置一些具有趣味性的歷史故事，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀故事找到問(wèn)題的答案，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）利用歷史故事幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

大部分學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)局限在死記硬背，但大量且無(wú)規(guī)律性的記憶內(nèi)容容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶缺失的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》時(shí)，關(guān)于秦朝滅亡原因以單純生硬的記憶方式難以有效掌握。通過(guò)對(duì)秦朝不同的滅亡原因化成不同的歷史故事，能夠讓學(xué)生印象深刻，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活理解。通過(guò)歷史故事延伸簡(jiǎn)短理論內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，往往印象更加深刻。而且大部分歷史故事學(xué)生早有接觸，學(xué)生通過(guò)歷史故事重新總結(jié)出理論內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要教師本身積累大量的歷史故事，善于用不同的歷史故事進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史故事中收獲理想知識(shí)。

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