初中語文閱讀教學策略探究

鄒香華

摘 要：隨著國家對傳統文化的極大重視，初中語文教育改革也應該與時俱進，提高學生的文化素養和閱讀能力，引導學生進行廣泛閱讀，從書籍中獲得知識，開闊眼界。因此如何幫助學生提高閱讀能力，自主進行閱讀，在閱讀中體會快樂和滿足感，成為廣大語文教師值得思考和探討的重要課題。為解決學生閱讀能力缺失的問題，教師應正確把握學生心理，認識問題的核心，打破原有的授課方式，合理利用課內外的閱讀，提高學生的閱讀能力和質量，不斷提高學生對閱讀的興趣，做到愛閱讀，會閱讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

前言：語文作為一門人文學科，涉及多方面的內容，更注重學生自我理解和自我表達的能力，語文成績的高低也從側面體現了學生的閱讀能力。現如今大部分的學生語文成績不高，多半是在閱讀方面失分嚴重，不能理解文章所表達的內容和作者想要傳達的思想。教師如何提高學生的閱讀能力，讓學生愛上閱讀，在閱讀中學會思考，把握文章的本質內容和思想，關鍵之處就是要打造趣味課堂，營造輕松的課堂氛圍，潛移默化地讓學生明白閱讀的重要，從而提高閱讀效率和閱讀的質量。

一、學生閱讀能力不強的原因

興趣是最好的老師，學生對語文閱讀沒有興趣那就無從談起如何提高閱讀能力的問題。先今的市場上書籍魚龍混雜，初中階段的學生辨識能力有限，本身不能對書籍進行正確篩選，挑選出適合自己閱讀、有利于提高閱讀能力的書籍。另外，部分教師對學生閱讀能力不夠重視，閱讀教學方法的缺失，影響學生的閱讀能力培養。最后導致學生對閱讀的興趣不夠濃厚，在閱讀方面的失分嚴重。

二、關于語文閱讀教學的幾點策略

1.營造寬松愉快的課堂氛圍，做到有效的師生互動。

寬松愉快的課堂氛圍有利于充分調動學生的積極性，發揮學生在課堂的主體作用，做到在學中有樂，樂中有學。對此，教師可以科學的運用多媒體教學方式，將閱讀的文章用PPT形式展現出來，或者運用音頻朗讀的方式給予學生視覺和聽覺的刺激，教師也可以根據文章的內容進行擴展做題技巧，或者與課外的文章加以對比，幫助學生加強對文章的深化和理解。同時，教師也要注重師生互動，提問一些開放式的問題，激發學生的思維發散能力，潛移默化、深遠持久地將閱讀技巧傳授給學生。

2.鼓勵學生廣泛閱讀，增強閱讀能力。

閱讀不僅可以提高學生的閱讀能力，也可以幫助學生積累寫作的素材。但教師如何引導學生進行有質量、有效果的閱讀，一直是值得思考的難題。教師在授課的過程中應把握學生心理，構建合理的教學目標和教學內容，鼓勵學生進行廣泛的閱讀，豐富知識，拓展視野。同時，教師要充分利用課內課外的資源，經典的美文、寓事于理的寓言故事或者是語言優美的散文，朗朗上口的詩歌都是教師可以推薦學生進行閱讀的好素材。教師也可以幫助學生根據自己的興趣愛好選擇適合書籍，并讓學生在課堂中進行讀書分享，針對自己所讀的書籍提出自己的觀點或者做讀書筆記，記下自己感興趣的語段，在全班同學面前進行讀書分享。在這一過程中，調動學生對閱讀的興趣，不斷提高自己的閱讀速度和理解能力，最后學生的閱讀水平能夠得到顯著提高，提高語文成績。

3.提倡以寫促讀，讀寫結合。

閱讀和寫作在學習語文的過程中是必不可少的兩大部分，讀與寫二者相輔相成，不可分割。因此，教師可以引導學生發散思維，不斷激發學生潛在的創造力和想象力，鼓勵學生自由表達內心的真實感受，提出與眾不同的見解，注重學生的個性化發展，發現學生的閃光點并對他們取得進步及時給予鼓勵和贊賞。比如說老舍的《濟南的冬天》，教師首先將當時的社會背景和作者的寫作風格進行講解和指點，指導學生針對老舍的生平進行查，使學生對文章能夠有深刻地理解，激起學生內心的共鳴。教師也可以提出開放性的問題，詢問學生自己對家鄉冬天的印象和在冬天做過哪些事情令人難忘，自創題目，寫出自己關于對冬天的理解和感悟。將寫與讀結合起來，以寫促讀，以讀促寫，使其二者相輔相成，不僅可以幫助學生增加寫作經驗，也可以提高學生的語文素養，提高閱讀的質量，陶冶情操。

結束語

學習語文是一條漫長的道路，提高閱讀能力并非是一朝一夕就能做到的。在這一過程中，不僅需要學生擁有對閱讀的濃厚興趣，也需要教師能夠對學生給予正確的指導和幫助，豐富課堂活動，組織學生進行讀書分享，根據自己的愛好選擇書籍，在讀中找樂，在樂中有學。培養學生敢于表達自己的觀點，敢于創作的精神，讀寫結合，讓學生能在廣泛的閱讀中，開拓視野，提高自身的語文素養，提高閱讀質量，熟練掌握閱讀技巧，最后提高語文成績，為以后學習的道路打好堅實的基礎。

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