提高小學語文課堂教學效率的措施

周睿

摘 要：本文以提高小學語文課堂教學效率的措施為研究方向，意在通過完善教師的教學行為來提高小學語文課堂教學效率。本文從課前、課中、課后三個方面對教師的教學行為進行分析，具體闡述了教學準備、教學過程和教學反思三個方面具體實施教學的措施，從而提高小學語文課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學反思

一、前言

教師在小學語文教學中占據著非常重要的位置，能否提高小學語文課堂教學的效率在于教師采取何種教學行為。傳統的教學模式下，教師以自我為中心，照本宣科，單純以教材內容進行講解，打擊了學生的學習積極性。新課改要求下，教師應以學生為教育主體，貫徹以人為本的教育理念，從課前、課堂、課后三個階段不斷完善教學模式。課前，確定教學目標、選擇教學方式、明確教學內容;課堂，師生互動，營造平等輕松的教學氛圍;課后，進行自我教學反思，從以往的教學中發現創新點和不足之處，對今后的教學加以改進。因此，提高小學語文課堂教學有效性，需要關注教師教學行為是否有效。

二、課前準備階段的措施

（一）擺正教學觀念

課程改革要求下需要教師擺正自己的教學觀念，教師不再是教育的獨裁者，而是在教育中起到引導的作用。教學模式不再是照本宣科，而是課前做好充足的準備。教師應對自己進行反思、認識與評價。首先，教師明確自己在教學中的優缺點，設計出適合自己的教學模式;其次，教師需要不斷對自己進行反思，總結出自己在教學中存在的一些不足之處，并及時加以糾正改進;最后，經常對自我進行評價，提高自己的教學素養。比如在講到《小馬過河》這篇課文時，課前我就作了充足的準備，通過制作課件，將課文中提到的小馬、松鼠、牛伯伯等動物通過圖片的形式展現出來，以課件作為輔助教學工具進行課文講解。

（二）對學生關心和了解

新課程要求教育應以學生為主體，根據學生之間的差異選擇適當的教學方式。所以在課前需要對學生作充足的了解。教育中應貫徹以人為本的理念，將傳統學生被動接受知識的做法摒棄掉，改為師生協同探究知識。教師對于學生的了解應做到，第一，了解學生的性格特點以及語文知識水平;第二，了解學生的個性化差異，采取因材施教模式;第三，了解學生的學習背景，選擇適合學生發展的教學模式。比如在一次古詩《游子吟》的講解中，我讓一位同學站起來，將我作為詩中的“慈母”，他作為“游子”，背誦這篇詩給我聽。不料這位同學竟大哭起來，經了解才知道他的母親已經去世。這就是沒有對學生的學習背景作充足的了解引發的。

（三）了解教材內容

教學肯定離不開教材，教材是知識的載體，通過教材可以集中學生的注意力，并將學生的思維定格在相關知識點上。但是教師備課不能局限于教材，而是應跳出教材。教師在備課時需做到，第一，深度鉆研教材，挖掘有用的知識點引發學生思考;第二，分析教材知識點之間的聯系;第三，將理論知識與實際相結合。比如我在備課《春望》這一課時，我先后參閱了12本相關書籍，對杜甫的生平事跡有所了解，并了解了《春望》這首詩的寫作背景。通過《春望》這首詩中的情感表達，讓學生從詩中體會到內在的情感。

三、課堂教學階段的措施

（一）營造師生平等的教學氛圍

教學本身就是交流溝通的過程，師生是交流溝通的主體，那么師生的關系必須是平等的。一方面教師要尊重學生的個性發展，讓學生體會到自我存在的意識;另一方面師生是平等關系，教師要坦誠面對學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習。比如在上《稱贊》這篇文章時，我讓一位同學來扮演小刺猬，而我來扮演小獾，我與學生來進行對話，為學生營造一種輕松平等的教學氛圍，并讓學生從文中主人公的情感體會本文的情感變化。教師與學生處于同等地位，營造出的平等教學氛圍才能激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣可以減輕學生的學習壓力，提高學生的學習積極性。教學中教師必須改變傳統的純理論式教學，激發學生的求知欲。首先，教師可以通過一些游戲或者是活動激發學生的學習興趣，玩鬧是孩子的天性，在游戲中培養學生的認知能力;其次，對于課堂上一些與學習無關的行為，教師需要給予正確的引導，在保護學生積極性的同時讓學生意識到該行為的錯誤;再次，教師需要引導學生自主學習，在學習中發現困難，需要通過自己的思維尋找到答案;最后，充分調動學生的學習積極性之后，需要發掘學生潛在的學習能力，讓學生通過積極探索，培養學生的創造性思維。

四、 課后反思階段的措施

（一）提高自身教學反思素養

教學反思是通過以往教學中的創新點以及不足之處，對后面的教學方式進行改進，根據教學內容合理運用教學方法，并解決教學中存在的問題。而這對于交設計的教學反思素養是有一定要求的，首先，教師應當具備扎實的文化知識，對本專業和與本專業相關的知識有一定程度的了解，比如與語文相關的美學、生態學、社會學等，作為一名語文教師，對這些學科知識也要有一定的涉獵;其次，教師需具備一定的教育理論，幫助他們進行教學反思，提高他們對教育的理性認識;最后，教師需具備一定的實踐知識，即在課堂教學中創設相應的教學情境、策劃相應的教學活動等。教師需對教學過程中的教學目標、教學理念、教學內容和教學方式等進行反思，確保小學語文課堂教學的有效性。

（二）培養良好教學反思的習慣

教師對于自身的教學反思一定要行為良好的習慣。習慣的養成是一個長期的過程，教師需要對每一次的教學進行反思，通過自我反思，使教師養成良好的反思習慣，促進自己教學的發展。反思這一活動雖然是在頭腦中進行的，但是教師可以將以往教學中的一些創意之舉和不足之處記錄下來，以免自己在今后的教學中遺忘。因此有價值的反思是將自己的精彩教學一次次記錄下來，才能避免后期重復勞動，也實現了價值教學互享。良好習慣的養成在于教師對自己平時的反思進行確認，正確的反思行為可以保留，錯誤的反思行為一定要及時摒棄，比如反思自己在教學中是否有公正、豁達、豐富情感、敏銳判斷等行為。

（三）同事之間就教學相互交流

當局者迷旁觀者清，為了能更好的進行自我反思，教師可以尋求同事的幫助，讓同事尋找自己教學中存在的不足之處。首先，教師可以與一些專家進行對話，除了面對面交流之外，還可以閱讀一些專家的著作，在與專家對話中提升反思能力;其次，放開自我，讓別人研究自己，幫助自己認識教學中的盲點，同時教師可以從別人的教學中進行對比，發現自己教學中不完善的地方。所以教師除了日常對自己進行反思外，還應該跳開局限，從別人的教學中吸取經驗，來完善自己教學中存在的不足之處;最后與教師一起探討目前教育中應該采取何種教學方式以及針對不同的學生特點如何有針對性的教學。教師一起交流討論，從而創新出更為行之有效的教學方式。

五、小結

教師的教學行為對小學語文課堂教學的有效性有著很大的影響，教學計劃、教學方式、教學內容無一不是教師所要考慮的方面。在課前，教師需要做好充足的準備，了解自我、了解教材、了解學生;在課堂上，教師需通過不同的教學方式豐富教學內容，并為學生營造輕松愉悅的教學氛圍;在課后，教師需要對自己的教學進行反思，不斷改進教學方式。從課前、課堂、課后提高小學語文課堂教學的有效性，提升小學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]汪凱明. 淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J]. 教育革新， 2010（12）：28-28.

[2]趙利貴. 探究如何提高小學語文課堂教學效率[J]. 成功：教育， 2012（3）：141-141.