微課在小學二年級語文識字教學中的應用研究

甄炎華

摘 要：信息技術的發展不斷沖擊著傳統教育方式，借助信息技術發展起來的微課有著傳統教育所沒有的很多優點，但作為一種新興教育方式，其具體的應用方法還有待探索。本文在此對微課在小學二年級語文識字教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：微課;小學二年級語文;識字教學;應用研究

前言

在信息技術加速發展的大背景下，各種互聯網衍生出的新技術、新理念不斷涌現，在教育方面，各類借助信息技術的新教育方式應運而生，微課正是在這樣的背景下誕生。在小學語文的識字教學中，利用微課來進行教學活動可以將知識具象化、增加知識的趣味性，以此來提高學生的學習興趣和學習效率。本文對微課在小學二年級語文識字教學中的應用進行了研究。

一、微課在小學語文教學中的應用現狀

（一）微課在小學語文中使用較少，了解微課的老師不多

微課作為新興教育資源，很多學校還在嘗試階段，更多的學校對其不甚了解，因此在現行教育形式下還是以傳統教師講授為主，微課在小學語文的教學中應用較少，同時大部分教師對于微課了解不多，教師基本了解有這樣一種課程資源，但是對如何很好地利用微課就并不是很了解。目前僅在一些大城市的小學中在嘗試將微課應用到教學當中，對于教育水平不高、教育資源不足的一些地方，使用這種新興的教育方式更是遙遙無期。

（二）微課在小學語文上的內容上不夠豐富

在現在一些主流的微課平臺上對于小學低年級的語文教學的微課資源較少，并且在一些專項學習上的資源更加缺乏，微課的核心內容就是課堂教學視頻，如果讓老師自己制作微課視頻耗時耗力，制作精美的視頻對于教師有一定難度，所以并不現實。微課資源不足很大程度上制約力微課的推廣，教師無法用微課滿足日常的教學活動。

（三）微課質量不一，教學效果難以保證

現在在網絡上得到的微課視頻資源良莠不齊，制作者的水平不同，有的視頻并不能達到很好的教學效果，它對內容的安排上、學習的趣味性上和對學生心理的把控上不盡人意。如果教師使用到質量不佳的微課視頻資源，將會很大程度上影響教學效果，而通過教師仔細篩選又會耗費大量時間。

二、二年級識字教學及研究方向

對于小學二年級的學生來說，他們已經能夠掌握一定數量的漢字了，家長一般都會比較重視平時幫助孩子識字，并且從小成長在漢語言環境中，學生本身在識字上就有一定的基礎。因此在小學二年級中的教學就要偏重在一些生詞上的教學，幫助學生掌握其的識讀寫能力，雖然學生有著一定的漢字基礎但是根據《義務教育語文課程標準》來說二年級識字量大，對于學生將其完全掌握還是有一定難度。

針對小學二年級這一年齡階段的學生來說，識字的教學應當符合其年齡段適合的教學方法，對于這一年齡階段的學生來說，目前學習的動力主要來自于興趣，那在教學中就要主要吸引學生們的學習興趣，保持他們對學習的熱情度，應當注意不能因為一味追求成績而硬生生將知識塞給學生，強行要求學生記憶這些知識，這樣只會磨滅學生學習的興趣。因此在此基礎上，二年級識字的教學改進就要注重學生學習興趣的培養，讓課堂有趣起來，將生硬的漢字生動形象地展示給學生看，以此提高學生的學習效率。同時應當對多模式的教學方式進行探索，通過多種模式來調動學生的學習。再者就是將信息技術和教學結合起來，利用信息技術的優越性幫助學生更好地與課堂聯動，提高學習效率，這都有待進一步的探索。

三、二年級微課識字教學前期調查及準備

（一）學生識字情況調查

在前期調查中，學生在對于識字的困難程度的回答中，覺得比較簡單的學生占27%，覺得一般的學生占31%，而感覺困難的占到了42%，由此可見學生在小學二年級階段的識字還是存在著一定的困難并不能輕松地學習，可能是教學方法不當導致，因此教學過程中還要改進教學方法，提高學生學習效率和學習興趣。

（二）對學生網絡接受程度的調查

微課教學很大程度上依賴于網絡技術，因此對于學生們網絡的接受程度應當有相當程度的了解，這樣更加方便開展有關微課的教學活動。調查顯示，超過85%的學生可以熟練地使用網絡，即便是不能熟練地運用網絡的同學，家里父母基本都能夠提供網絡的使用，同時學生對于網絡技術應用到教學當中表示歡迎，并期待微課這一新教學方式的使用。在信息技術蓬勃發展時代成長起來的孩子對于基于網絡技術的微課接受程度好，并且迎合二年級學生對新奇事物的追求和好奇。

（三）對教師的調查

作為微課教學的實施者，教師對于微課的態度最為重要，前期調查表明，大多數教師都只是知道微課這個概念，而對其具體如何實施并不了解，但大多數年輕教師都支持嘗試微課加入到教學活動當中，表示愿意學習微課這一種教學模式。少數教師持觀望態度，等待微課進一步實施，效果得到確認再考慮將微課作為一種教學方式融入到日常教學中。

四、小學二年級語文微課識字教學目標

（一）會讀

對于一個新字，首先就是要學會它怎么讀，會讀是識字不可缺少的一部分。對于在一篇課文中出現的新字，微課就可以引導學生逐漸地掌握這個字。借助微課形成情景，讓學生融入到這個情景之中，在這個情景之中學習到字的讀音，這個情景應該貼近學生生活，并且有趣生動，將這個字與場景聯系起來，這樣學生在遇到這個字的時候聯想到這個場景，從而幫助學生記憶。

（二）會寫

學一個字自然也少不了會寫，寫字對于二年級的學生還是有一定的難度的，學生要掌握其字形、筆畫、部首、順序、結構等，對于相似的字還要學會加以區分。借助微課將字一步步拆分，形象化，這樣將會非常有利于學生學會如何寫這個字。將字形象化可以建立起字與物之間的關系，幫助學生整體掌握字的字形。利用微課將寫字的步驟和順序展示出來，使學生連貫起整個字的寫法。這樣通過教師在課上的教學和學生課后的反復觀看學習，學生不斷鞏固所學的知識，以此提高學習效果。

（三）會用

識字自然要會用，要達到會用才是真正掌握了這個字。要會用首先當然是要知道這個字所表達的意思，要知道意思才能會用，對于將漢字轉化為實意，借助于信息技術的微課有著得天獨厚的優勢，通過微課動畫的展示，將漢字通過字形、部首等轉化為實物展示出來，將漢字和實物聯系起來，便于學生記憶理解。例如“流”這個字，就可以通過底下的“川”轉化為河流，將“氵”轉化為水，得到“流”的意思。學生就可以通過動畫的形式記憶這個字的意思和筆畫。再通過微課介紹其詞組，循序漸進，以達到會用的目的。

結語：

微課作為一種新興的教育方式在很多方面具有傳統教育方式所不具備的優點，但對其具體的應用實施還有待更多教育工作者的研究。

參考文獻：

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