小學英語課堂中的心理教育

徐小敏

摘 要：心理教育是當前素質教育的基礎，加強小學生的心理教育是促進學生綜合素質能力發展與培養的重要措施。在實際教學過程中，教師可以通過營造良好的學習氛圍，創設特定的教育教學情境，加強學生健康的競爭意識等方面來促進小學英語課堂教學中的心理教育，從而培養學生良好的心理素質和狀態。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;心理教育

引言：

隨著新課改的不斷推行和實現，小學英語課堂教學質量和教學效率也逐漸受到了人們的廣泛關注。英語教師在實際教學過程中更加注重對學生心理方面的培養，并在尊重學生之間個體差異的基礎上來促進學生學習能力與學習興趣的提升。

一、以英語教材內容為基礎，進行德育教育滲透

英語教材是教師開展英語教育的核心與基礎，也是實現心理教育的核心。為此，教師在課堂教學之前應當對英語教材內容進行深入分析，不僅要求學生能夠在學習的過程中對教材知識內容具有較為全面的認知和理解，還需要在知識內容的基礎上實現良好的德育教育滲透與發展。在此過程中，教師要從客觀的角度進行針對性教學，不能夠在自身主觀意識和判斷的基礎上對學生產生影響，要在排除其余干擾的基礎上來加強學生心理品格的塑造。例如，教師在實際教學過程中，要重點針對小學課本中涉及到的人際交往、環境保護以及愛國情感等知識內容的教育，并在合理運用的基礎上來加強學生正確價值觀念的培養，幫助學生提升自身明辨是非的能力。除此之外，教師還可以就學生當前學習狀態和性格特征中所表現出來的不足之處進行重點分析，結合實際狀況來進行課外讀物的選擇。在這種教學方式的影響下，學生能夠從課上和課外兩個方面都進行良好的心理教育，增強學生英語知識能力的同時，促進自身價值觀念的樹立與心理健康狀態的培養。

二、結合學生的性格特點，完善課堂教學內容，緩解學習壓力

結合筆者多年的教育教學經驗來看，學生在對英語知識內容的掌握中整體呈現出一種遞進的趨勢。為此小學英語教師在實際教育教學的過程中就需要將知識內容由淺入深的進行良好引導，并在教學模式創設與開發的過程中來針對性的進行訓練。由于學生自身對外界各種事物都具有一定的好奇心與求知欲，為此，教師就可以結合生活化教材內容和生活經驗來對學生進行教育教學。通過多方面和多角度的教學規劃，學生往往能夠在課堂教學的過程中集中自身的注意力，并結合教師的講授進行深入學習。這種對學生主觀能動性調動的學習方式，能夠有效緩解學生在當前學習階段下的學習壓力，降低英語學科知識自身的學習難度，這對于學生的未來發展而言具有一定的促進效果體現。除此之外，小學英語教師還可以利用多媒體技術手段來實現輔助性教學，加強學生對特定教學內容的及時性感知和理解，從而不斷對學生的知識范圍進行擴充與調整，優化課堂結構，加強課堂生動性的體現。在以學生學習興趣為主的培養模式下，學生能夠加強自身的課堂參與度，并有效降低不良心理情緒和心理狀態對自身生活的影響，這對于學生未來的生活與學習而言將具有十分重要的促進效果。

三、加強師生之間的有效交流，克服學生的學習障礙

小學生在英語學習方面存在很大程度的個體差異性，如：學生邏輯思維能力方面的差異、英語學習基礎水平的差異、發散思維能力差異、想象聯想能力差異、知識提取運用能力差異等。教師應充分尊重和認可學生的個性化想法和觀點，從心理層面認識和理解學生的個體差異性表現，從而對學生的心理教育起到極好的促進效果。結合筆者自身的教育教學經驗來看，小學生在英語學習的過程中往往會由于自身成績或是其余外界原因而出現有一定的畏難現象。尤其是在一些重難點問題解決的過程中，由于學生的不良心理狀態，導致學生很容易就對當前問題產生放棄的想法，從而使得其自身的學習能力和學習效果都產生一定的影響。為此，英語教師就需要結合不同學生之間存在的差異性，以此來通過有效的交流和溝通實現良好的學習機制反饋，并通過鼓勵性的話語來幫助學生克服不良心理狀態和不良情緒，使得學生能夠在質疑和創新的過程中提升自身的綜合素質能力。

四、結束語

在當前新課改的教育背景下，小學英語教師在教學過程中除了要進行良好的心理教育，加強學生的學習體驗之外，還需要從多角度、多感官的基礎上來促進教學模式的分行新與轉型。教師也可以通過細化教學評價體系，完善教學制度規劃和教學手段創新等多個角度來實現良好的心理教育。通過這種方式，教師就能夠從自身做起，加強教育教學制度的發展與轉型，以此來提升創新意識和創新手段的發展，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

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