談如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

韋海平

摘 要：語文教師作為學生成長過程中非常重要的領路人，教師需要充分了解每一名學生的個性特征與學情基礎，為學生創建和制定富有針對性的指導思路、教育方案，確保每一個學生都能夠健康的成長。本文將以筆者的教學經驗為基礎，分析與探討小學語文課堂中學生學習興趣的激發方式，希望能夠最大化小學語文教育效益，為學生的成長提供足夠多的幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習興趣

前言：為了激發學生，使學生迸發出濃厚的語文學習欲望和興趣，教師在平時教學中需要引入人性化的教育方式、引導方法帶領學生學習。教師要透過表面看實質，用多元化手段激勵學生，突出語文教育的現實意義和趣味性元素。在學生對學習有所感悟以后，自然會主動參與到語文知識學習，提高自身學習效果和學習質量。

一、開創趣味性十足的教育模式提高教育水平

為了能夠在語文教學過程中獲得最好的教學效果，教師在教學環節就需要重視學生學習興趣的激發和調動。教師需要做好教學理念、指導思想的調整工作，及時引導學生，創新教學方式、教學任務。讓學生對學習產生強烈的欲望和向往之情[1]。鞏固學生學習能力與基礎，提高教師的教學水平，做好教學氣氛的組織工作，夯實學生基礎素質。

如學習《小獅子愛爾莎》一課的過程中，因為此時的學生已經具備了獨立分析與獨立思考能力。所以教師在教學中要將注意力放在學生獨立研究、問題難重點思考能力的培養當中。教師不要直接指出問題而是要讓學生自己分析為什么作者說放歸艾爾莎回到森林才是最好的選擇，從哪些地方能夠看到艾爾莎和作者形同家人。也就是說教師需要明確的是教學的要求、學習的指標，隨后讓學生自行在文章的閱讀和探索中找到問題的答案、問題的結果。教師要幫助學生找到文章的宗旨與思路[2]。教師要確保所有學生都能夠明確的掌握文章含義、文章要求。教師在學生結束課文閱讀以后立刻將學生分為一個又一個的學習小組，并為這些小組提供一定線索和問題，讓學生在小組中討論知識、討論答案。該過程能夠讓學生形成很強的成就感與榮譽感。學生能夠對閱讀產生很強的研究興趣、研究熱情。

二、注重先進高端技術的應用創造趣味化學習環境

在科技的推動下，如今我國教育事業取得了重大的發展成就。在新時期教育改革的發展契機和背景下，引入了很多現代化的教育技術和工具，極大的提升了教育水平、教育效率，實現了學生綜合素養與技能的培養。面對這樣的視角與背景，小學語文教師平時一定要定期參加各種培訓活動。在培訓活動中掌握各種高新科技設備的操作方法，提高學生的活動體驗、學習體驗。教師需要創建和諧、生動的交流、學習環境，培養學生學習欲望、學習興趣[3]。久而久之學生自然能夠對學習語文知識產生強烈向往之情，緊跟教師步伐與要求陶冶個人情操，形成完善、高尚的語文素質、語文涵養。

如學習《晏子使楚》一課的時候，為了能夠讓學生明白晏子使楚代表的不僅是晏子個人的名譽，同時也是在代表著齊國的榮譽，是晏子維護自己與國家尊嚴的故事。教師可以使用多媒體設備播放教學視頻，播放《晏子使楚》的動畫片。學生在直觀的畫面中發現晏子相較于常人的確十分矮小，但是晏子卻十分的機智與聰明，能夠巧用各種各樣的條件去化解各種楚國人的排斥與刁難。學生在觀看視頻的過程中，教師甚至可以讓角色扮演、情景教學的方式學習知識。教師為學生創造合適的條件與契機，讓學生根據《晏子使楚》課文中的內容表演晏子使楚的過程。學生在深度表演、深度實踐中理解了什么是家國情懷什么是愛國意識，學生紛紛形成了愛國素質。教師在教學結束后可以讓學生自行概述文章講解的內容。此時學生就會根據自己對文章的理解與把握訴說文章學習過程中的收獲。學生的內心世界得到了充分的體驗，學生的學習理解能力獲得了對應的成長。

三、解決師生關系互動要求打好因材施教根基

對正處于身心發展重要時期的小學生來說，天性帶來的影響是最為突出的。在天性影響下，小學生時常會表現出對各種各樣事物強烈好奇心。所以教師培養學生語文學習能力、學習興趣過程中需要基于個體心理角度出發，針對性引導教學活動、教學過程。教師尤其要重視的是在課堂上和學生的互動，及時感受與了解每一名學生的不同、身心變化問題。教師要做好與學生師生關系的處理、構建。這么做才能夠使學生獲得更積極向上的學習熱情，為后續的因材施教，提高教育效果奠定基礎和保障。

如學習《女媧補天》一課的時候，這一課充滿了神話趣味性。教師在教學前可以問學生是否喜歡神話故事。學生此時紛紛表示很喜歡。之后教師就可以播放《女媧補天》的動畫、視頻。學生在看到女媧補天的畫面以后，教師開始講解語文課本。此時所有學生都有在濃厚的課堂學習氛圍下參與到學習。教師要溫柔、親和的講解知識，做好學生注意力的調動，帶動學生耐心的進入到課文閱讀當中，找到重點內容。學生久而久之的就形成了語文學習興趣與熱情。必須說明的是，大部分小學生在課堂上實際上都難以保持長久的注意力。教師一定要隨時關注學生，在學生注意力分散的時候及時出動，讓學生的注意力重新回到課堂。教師備課環節就需要將課堂發生的各種意外和事件考慮好，做好教學導語、教學活動、結束環節的設計。教師需要用形象化、趣味性豐富的語言、問題、方式提高學生課堂注意力與思維意識。在豐富學生智慧，提高學生學習素質的同時，讓學生能夠興趣盎然、精神振奮的參與到學習當中，提高學生的學習能力與學習水平。教師一定要處理好所有的過渡工作、過渡環節，充分激發學生的好奇心與學習欲望，幫助學生找到自我、找到正確的學習方式、學習契機。

結語：如同本文所敘述一般，小學階段的學生正處于思維逐步成長時期，為了能夠在小學語文課堂上引導學生，使學生迸發積極向上的學習熱情與活力，教師除了要妥善處理師生關系，還要根據學生的年齡段和表現用因材施教方法開展教學。教師要針對性的引導與輔助學生，幫助學生樹立濃厚且積極向上的學習欲望。在學生對語文知識建立深度關注以后，學生的學習熱情才能夠得到保障并形成自主學習欲望和能力。

參考文獻：

[1]張艷鳳.探析小學語文教學巧妙滲透美育的策略[J].長春教育學院學報，2019，35（06）：76-77.

[2]常立華，許萬龍.小學語文教學中如何激發學生的興趣[J].中國校外教育，2019（27）：79.

[3]金標.多媒體技術在小學語文教學中的應用分析[J].才智，2019（27）：38.