初中語文設問導學訓練設計及策略探討

仝蕓

摘 要：初中階段語文是一門重要的學科，它也是一門靈活的學科，可是很多的學生都對語文學習存在誤解，認為只要死記硬背一些基礎知識就可以了。所以他們的語文功底不扎實，語文素養(yǎng)也不夠，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，借助設問導學開展教學，運用新的教學方式來給學生帶來好的學習體驗。

關鍵詞：設問導學;初中語文;策略

1.設問導學教學模式的含義及其作用

所謂的設問導學通常可以理解成教師遵循教學目標針對性的給學生設計問題，最終指導學生主動的思考問題投入到學習之中，促使課堂效率的有效提升。近幾年來，我國大力提倡實施素質(zhì)教育，越來越多的教師開始關注學生，創(chuàng)新教學手段，運用起“教、學、研”的教學模式。設問導學的優(yōu)勢在于它便于教師將所教授的學科知識以問題的形式呈現(xiàn)給學生，借助問題啟發(fā)學生思考，激勵學生探究學習合作學習，通過長時間的問題訓練提升學生解決問題的水平，鍛煉學生的思維能力。最重要的是給學生設計問題可以幫助學生更加深刻全面的掌握運用所學知識，幫助學生消化所學的東西。同時設問導學還便利了教師把課本中一些抽象晦澀的知識轉(zhuǎn)變成具體的問題，給學生帶來更直觀的學習體驗，真正的幫助學生靈活運用所學知識，而不是死記硬背所學的東西。

2.提倡初中語文教學中實施設問導學訓練的背景

對于語文教師而言，他們的教學目標是將學生培養(yǎng)成具備高超文化素養(yǎng)的人，而不是機械的學習機器。很多的學生都存在這樣的學習問題：過分依賴教師，缺乏獨立思考的習慣，以至于知識運用能力較弱。所以提倡在初中語文教學課堂實施設問導學訓練是有著積極的意義的，可以有效的幫助學生延展所學的知識，同時將所學知識運用于實踐。教師借助提問幫助學生完成知識的鞏固，同時引導學生正確的運用所學的知識，還可以帶領學生深入的去探討知識。

2.1設問導學模式可以解決言語教學流于形式的問題

現(xiàn)如今的初中語文教學課堂或多或少的都存在這樣的問題：教學中忽視對知識的訓練，即便是開展知識訓練也只是流于形式。教師更多的把時間花在了準備課件上面，而忽視了對學生的知識訓練。所以，在語文課堂開展設問導學是十分有意義的，通過教師向?qū)W生提出問題 ，給學生設置問題，發(fā)現(xiàn)學生的實際學習狀況，甚至可以從提問中發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的一些問題，及時予以解決，督促學生的進步，解決語言教學流于形式的問題。

2.2借助設問導學解決語文課堂氣氛浮躁的問題

一些初中的語文教學課堂存在這樣的問題：課堂的氛圍比較的沉悶，學生的學習積極性不高，整個課堂呈現(xiàn)出一種浮躁的狀態(tài)。這樣情況是會影響教學課堂的，浮躁的氛圍難以讓學生沉靜下來認真的思考問題，學生的思維也不能得到有效的發(fā)散。因此教師應該充分重視設問導學的教學模式，精心的準備問題，給學生設置問題，鼓勵學生積極的發(fā)散思維，去說出自己獨特的見解，讓設問導學活躍課堂。

3.開展設問導學教學的策略

3.1緊扣題目進行依題設問

對于初中語文教師而言，他們的教學應該僅僅按照教學大綱實施，給學生設置的問題也要符合教學大綱，而不是隨意設問，因此教師應該認真的研究教學大綱，尋找出大綱中的重點，“設問導學”的目的是借助設問引導學生學習，因此教師應該重視設問，重視引導，嘗試著引導學生設問自讀。在語文教學中，閱讀教學是重要的一部分，通過閱讀學習，學生的閱讀能力和寫作能力都可以得到有效的提升，所以對學生開展閱讀訓練是十分有必要的。給學生設置問題，引導學生通讀文章去解決問題，在通讀文章的時候理清文章的思路，發(fā)現(xiàn)文章的細節(jié)，從而更好的把握文章。最重要的是，依題設問可以使得學生依靠自己的力量去解決問題，本質(zhì)上也屬于一種鍛煉學生的實踐活動，在這期間學生的思維能夠得到鍛煉。

3.2緊緊扣住文章進行設問

語文教師要明確給學生設置問題不是隨意的，應該是緊緊扣住文章的，學習一篇新課文的時候教師給學生設置的問題必須圍繞文章，把握好文章的內(nèi)容和思想感情，為此教師可以先鼓勵學生去朗讀課文，一邊朗讀一邊對課文有個大概的了解。告訴學生盡量的控制好自己的朗讀速度，不能太快這樣是記不住文章的內(nèi)容的，應該適當?shù)穆恍?一邊朗讀一邊用心的去感受文章所蘊藏的意境，朗讀也不是一口氣完成的，必須要注意好停頓。緊接著，教師可以引導學生去自行設問，或者是鼓勵學生大膽的說出自己想要知道答案的一些問題然后教師和班上的學生共同努力一起去找出問題的答案。這樣的教學方式還可以很好的激發(fā)學生的學習積極性，提高語文教學課堂的質(zhì)量。

3.3個性設問

除了一些常規(guī)化的提問，教師可以適當?shù)慕o學生設置一些個性化的問題，給學生帶來更好的個人體驗，由文本引發(fā)學生對自己生活的聯(lián)想。例如：教師在教授學生課文《觀滄海》的時候，因為整篇文章給人營造的是一種大氣磅礴的場景，所以教師可以安排不同的學生去朗誦這篇文章，從不同基調(diào)的朗讀中感受到文章中蘊藏的豐富的思想感情，從朗讀中有些學生可以感受到曹操身上的宏大氣魄，有些學生可以體會到曹操的張揚個性。接著教師可以巧妙的設置不同的問題給學生思考，促使學生更好的把握作品。

結(jié)語：

綜上所述，本文對設問導學教學模式的含義及其作用，提倡初中語文教學中實施設問導學訓練的背景以及開展設問導學教學的策略做了簡要的論述分析。

參考文獻：

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