小學數學教學如何實現教學創新

劉丹

摘 要：受我國應試教育的影響，教師在教學工作中的出發點都是為了學生的成績，數學作為三大主課之一自然也不例外，只是這對小學階段的學生來說，過度強調分數的高低反而會抑制他們的成長和發展，也會使他們很難將自己融入實際的課堂氛圍中。因此，對原有的數學教學模式進行創新，對我國小學生的發展具有極其重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學;教學創新;策略分析

小學階段的數學教學，培養的是學生的邏輯思維、分析問題與解決問題的能力，對學生未來的發展起到了非常關鍵的作用。因此，小學數學教學工作的推進要圍繞學生的實際學習情況展開教學，其重點為要對教學工作進行不斷的創新，在該條件的支撐下取得良好的教學效果，進而為小學數學教學工作的推進奠定基礎。

一、對小學數學教學進行創新的必要性分析

在傳統的數學教學模式下，也是受我國應試教育的影響，教師一直占據著課堂的主導地位，教師在經由40分鐘的課堂教學上占用了大部分的時間為學生講解概念、公式類的知識，學生一直都是被動的接受，大部分時間都是機械化的狀態，教師也不知道學生對內容是否能完全理解，教師所講的內容與實際生活聯系不多，不能實現課堂教學內容與實際生活的有效聯系與運用。在新課改的教學要求下，現階段的小學數學教學，要注重學生數學綜合能力的提高，要想完全改變上述各種不斷，就要對小學階段的數學教學進行創新。

二、小學數學教學創新內容

（一）教學目標的創新

在小學階段的數學教學中，一個正確的教學目標是指導教師教學行為的基本點，若想對小學數學進行創新，其首要任務就是要實現教學目標的創新，筆者認為，教學目標的創新應該工作應該以學生的實際情況為立足點，教學內容要切實貼近教學實際，在教學目標的設立過程中，教師要充分考慮到學生的實際需求。另外，在制定教學目標前，教師應該對現階段的小學數學教學現狀進行研究與調查，明確新課標對教學目標提出的新要求，這樣才能保證制定出來的教學目標的準確性。

（二）教學資源的創新

在新課改不斷施行的大背景下，現階段的小學數學教材也在原來的基礎上不斷完善著，教材內容與原來相比更加豐富了，涵蓋的知識面也更加廣了，但是我們要知道不應該以數量取勝，而是要以質量取勝，教材是教師日常教學所用到的最基礎的部分，在進行教學時，教師要結合學生自身的能力，如理解力、思維發展水平等，活用教材。但是教材往往有一個缺點，就是教材內容與學生的實際情況結合比較少，數學上多是一個寫公式、概念等，因此，在教學過程中教師要更加注重生活上的教學，充分挖掘教材的生活化信息，將教學內容向實際生活靠攏，不斷豐富教材，借助實際生活平臺對教學資源進行創新。

三、小學數學教學創新的具體措施分析

（一）重視課堂導入環節

教師在上課前一般都會有至少5分鐘的課堂導入環節，一是為了吸引學生的注意力，二是提高學生的學習興趣，只是傳統的導入環節往往帶有的目的性太強，教師太過于注重課堂導入的結果，反而忽視了學生的反應。因此，教師在日后的課程教學中要盡量做到關注到每一個學生，要注意課堂導入環節的質量。筆者認為，可以圍繞以下幾點實施課堂導入：

首先，創設合適的教學情境，勾出學生的學習欲望。例如，在教學“方向與位置”一課時，教師可以將學校的平面圖呈現在黑板上，以校園內的旗桿為中心點，在四周標出比較重要的場所，如學校大門、教師辦公室、衛生間等，先給學生一個尋找方位的感覺。

其次，教師可以在課前借助多媒體，如動畫一樣通過視頻的形式向學生展示出來。

最后，做課時回顧，將之前學過的知識與本節課的知識看看是否能夠進行結合，這樣也能夠留有一定的時間讓學生在回顧一遍舊的知識。充分利用課堂導入環節能夠為學生新知識、鞏固舊知識起到一個關鍵的作用，大家可別小瞧了這幾分鐘。

（二）對教材進行深度挖掘

前文中我們提到，對教材進行創新是小學數學教學創新過程中的重要內容，對教材進行適當的挖掘能夠在一定程度上豐富教材的內容，拓寬學生的認知面。需要注意的一點是，對教材進行創新要以提高學生的思維能力為出發點，再以新加工進去的數學知識為內容，但是也不是對舊知識的完全摒棄，而是要將舊知識融入進新知識的學習環節，再圍繞教學目標展開教學工作。另外，教師要注重學生的運算、推導能數學能力的培養，對小學階段數學教學的創新推進過程中，必須要保證培養學生思維能力和思維習慣的教學工作。除此之外，也要注意新舊知識的銜接，在記憶能力還尚不穩固的階段，教師必須要保證教學內容與教學形式的有機統一，做好新舊知識的融入工作，例如，在教學“測量”這一課時，教師就可以充分利用學生身邊的資源，不光是隨處可見的課桌、黑板等長度的猜測，也可以提出測量家庭成員身高的探究工作，猜測學校的面積等，用生活中的資源來豐富教學資源，將二者有力結合在一起，做好對小學數學教材的創新工作。

（三）引導學生自主、合作與探究學習

死氣沉沉的課堂氣氛帶動不起學生的學習興趣，尤其是對小學生來說，在活躍的課堂氛圍下，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，教師需要根據學生的實際學情和教學內容，積極活躍課堂氛圍，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。教師可以倡導學生自主學習，將重點放在培養學生的數學思維上，這有利于他們的獨立思考。同樣，在合作探究的條件下，學生的團隊合作與學習精神也能夠得到有效培養。例如，在學習“平均數”一課時，教師可以先給出他們兩組排球的得分數，A組23、24、25，B組25、24、27，將學生分成若干小組，讓他們自己去探討哪一組的成績更好一些，并讓他們說出各自的原因，教師再及時引入“平均數”的概念，加深學生印象，進而提高課堂教學質量。

結語

簡而言之，對小學數學教學工作進行創新是十分重要且必要的。尤其是在新課程改革背景下，教師的目光不應該僅僅停留在學生對知識內容的理解層面，更要關注學生的創新思維與綜合素質的發展上。在對教學進行創新時，教師要注意教學情境的合理化運用，從根本上激發出學生的對數學的求知欲才能真正發揮出創新的力量，才能從根本上實現培育創新型人才的目的。

參考文獻

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