“以生為本”教學理念在小學數學教學中的應用

蔣緒強

摘 要：在以生為本的教學理念下，小學數學教師需要開展有效的教學改革，提高小學生的數學學習質量。下文就以生為本教學理念在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：小學數學;以生為本;教學策略

引言：

新課標教育改革的背景下，小學數學的教學創新工作取得了很大的進展。教師在以生為本教育理念的指導下，開展了針對性的教學方式，提高了課堂的教學質量與效率。

一、以生為本教育理念

以生為本教育思想的出現，極大的撼動了教師傳統課堂教學的主體位置，在這樣的教育變革環境下，教師開始進行自我批判與反思，并審視過去的灌輸式教學方式，深入全面的剖析自己的教學錯誤與不足。同時在自我思考的過程中，逐漸認知以生為本教育理念，區別灌輸教學方式與以生為本教育理念之間的差異，并辯證的思考在以生為本的教育思想下，如何開展教育工作，以達到預期的教學目標[1]。

以生為本的教學核心即學生，基于學生的實際學習情況設計教學方案，圍繞著學生進行教學創新，在學生的信息反饋下修正教學策略，進而不斷的激發學生的思維潛力，培養學生的綜合學習實力。

二、小學數學的教學困境分析

（一）學生不能主動學習

在引導小學生掌握學習數學內容時，由于小學生不能主動的進行學習，給教師的數學的教學造成了很大的阻礙。小學生沒有主動學習的意識，為了確保學生的學習效率，教師則不斷的給學生進行數學內容的灌輸。

（二）教學方案與學生思維認知不符

數學教學方案直接影響到了學生的最終學習質量，而部分教師在設計教學方案之前，沒有對小學生的數學學習情況與思維認知能力進行了解，而是單一的依據教材內容進行設計，從而導致了教學方案與學生思維認知的不符，學生無法準確的理解掌握教師解讀的數學內容，造成了學生學習成績的下滑。

（三）學生課堂發言較少

小學生正處于活潑好動的成長階段，在學習數學內容時，則會提出非常多的為什么，以滿足小學生強烈的好奇心與求知欲。但是在實際數學課堂教學時，只可以觀察到教師一人的講學，沒有觀察到學生的踴躍發言和激烈討論。在教師教學權威的影響下，小學生都啞口無言，不敢進行提問與大聲討論，在壓抑的學習氛圍下，小學生的學習與成長都受到了一定影響。

三、以生為本教育理念下的教學策略分析

（一）圍繞學生設計數學教學方案

為了突出以生為本教育理念，在小學數學教學方案設計時，教師則圍繞著學生開設教學方案。為了保障教學的質量與效果，教師需要思考如何圍繞學生、圍繞哪些方面、圍繞的教學主題等。通過對教材內容的分析研究，教師則可以明確教學方案的設計圍繞主題。在于小學生進行了深入溝通交流之后，教師則可以準確掌握學生的數學學習情況與學生的思維認知范疇，進而確定圍繞的學生核心與教學領域，保證數學教學方案的可行性與適用性[2]。

例如，在人教版“多邊形面積求解”學習時，教師則需要明確該節課的教學主題，以引導學生掌握多邊形面積求解公式為主題。同時在對學生進行調研過程中，教師需要明確教學方案設計覆蓋的內容，以小學生理解認知的多邊形：三角形、梯形、平行四邊形等圖形為教學設計范疇，確保學生可以基于自己的主觀思維認知能力進行學習。在突出學生學習主體性時，教師則可以結合小學生實際生活中遇到的一些具體物件，以此為教學素材為學生設計構建生活化的小學數學多邊形面積求解學習場景，讓學生可以結合自己的生活經歷學習掌握相關的數學內容，提高自我的數學課堂學習質量與效率。

（二）以生為本教育理念下的師生互動模式

師生互動本是一種高效快速的數學教學方式，不僅增加了師生之間的公共關系，同時激發啟蒙了小學生的思維智力。但是從上文的分析中發現，部分教師在獨特的角色權威下，并沒有給予小學生互動的機會，全權掌控了教學課堂，嚴重弱化了小學生的數學學習主體性。

為了改變這一教學現狀，轉變教師的教育思想，需要不斷讓教師學習接受以生為本教育思想，深化轉變教師的教學方式，突出學生的學習主體性。在以生為本教育理念指導下，教師重新建構師生互動教學模式。為了引導學生進行主動提問與發言，教師需要不斷修正自己的職業素養，在學習與生活中關懷學生，不斷培養師生的公共關系，以此為基礎引導小學生，激發小學生的好奇心與求知欲，進而在學生溝通提問的過程中，滲透數學教學內容，提高學生的數學學習效果[3]。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學改革時，教師需要基于以生為本的教育理念，開展有效的師生互動教學模式，并依據學生的實際學習情況，設計針對性的教學方案，引導學生主動的參與到課堂教學活動當中，提高課堂教學質量與效率。

參考文獻：

[1]祁斌.以生為本教學理念在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2018，30：68-69.

[2]阿鄧.以學定教以教導學——基于“以生為本”的小學數學教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1311：212.

[3]羅艷萍，張霞.創新合作學習方式發展數據分析觀念——“扇形統計圖”教學實錄與評析[J].小學數學教育，2019，19：39-42.