小學語文古詩教學的實踐思考

黃勁梅

摘 要：隨著“文化興國”戰略的提出，傳統文化在我國現代教育系統中的地位越來越高，要求各級教師立足學科教學工作，不斷挖掘各種優秀的傳統文化因素來對學生進行引導和教育，以便使他們受到各種美好情感與品質的感染和熏陶，為其全面、健康發展營造良好的氛圍。在此形勢下，古詩作為傳統文化的典型代表，其重要性不言而喻，因此本文結合部編版小學語文課本，重點探究了如何有效地開展古詩教學活動、促進學生的良性發展。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;實踐方法

古詩是我國文化寶庫中的重要模塊，也是古代先賢用來記錄社會生活、言明個人志向、傳達離情別緒的主要方式，其中蘊含著豐富的文學知識和人文情感。所以，小學語文教師首先要重視古詩教學的內容，然后結合新時期提出的各種新型育人理念和教學模式，在實踐中不斷創新和優化當前的授課方案，以便進一步提高古詩教學的有效性，讓學生在學習文化知識的同時收獲精神上的成長，在潛移默化中促進他們人文素養的不斷發展與提升。

1.誦讀是基礎——注重培養小學生誦讀古詩的能力

誦讀是指導學生學習古詩的前提和基礎，因此小學語文老師在組織古詩教學工作時，應當有意識地為學生營造一個良好的誦讀環境，輔助他們掌握節奏、傾注情感，進而更加真切地體會字里行間所蘊含的各種情感，有助于不斷增強他們的文學素養，繼而順利提高教學的有效性。此時，語文老師可以借助信息技術手段來指導學生誦讀，如，播放比較專業的誦讀音頻指導學生學習《靜夜思》，使其在模仿、練習中體會詩人思念家鄉的情感，并且掌握誦讀的韻律和節奏，或是在教學《曉出凈慈寺送林子方》時，用信息技術播放一段合適的音樂，通過開展配樂誦讀活動來激發學生的興趣，并使其在音樂的感染下更加主動地投入個人感情，進而有效增強其誦讀古詩的能力。

2.鑒賞是關鍵——采用有效策略指導學生賞析古詩

2.1創設動態的情境幫助學生鑒賞分析

在古詩教學活動中，小學語文老師可以采用情境教學模式來幫助學生開展鑒賞、分析活動，以此不斷降低他們的理解難度，且能夠使其以更加直觀、生動的方式了解古詩的含義及情感，進而有效強化其鑒賞水平。基于此，語文老師可以在常規授課活動中積極引進多元的情境輔助學生學習古詩，以便進一步提升其賞析、理解的能力。例如，在教學《望洞庭》一詩時，語文教師就可以利用色彩鮮艷的圖片以及動態直觀的視頻來構建情境，以此將詩中所述場景直接呈現在學生眼前，促使他們在視覺幫助下更加真切地感受洞庭湖水的澄澈空明以及在夜色之下所體現出來的高卓清奇，有利于使學生更加高效地把握詩意、了解詩情，進而提高他們的鑒賞學習效果。

2.2組織合作學習引導學生分析和探究

小學語文老師在古詩教學中還要注重培養學生的自主學習能力，通過引導他們合作鑒賞古詩來激活其思維，并使其在自主鑒賞、合作探究中掌握有效的賞析方法，繼而不斷提高鑒賞教學的有效性。比如，語文老師可以在講解《九月九日憶山東兄弟》時，要求學生按照小組坐好，并為其發布如下任務：（1）根據課下注釋和工具書分析詩意;（2）找到詩中的千古名句，分析其中的“字眼”及詩句的寫作方法、寫作角度;（3）從整首詩的情感基調入手，對詩人的表達技巧進行剖析。由此，學生們會更加有針對性地開展古詩賞析活動，同時在討論、分享中收獲更多靈感與啟發，且能夠掌握有效的鑒賞方法與技巧，最終不斷提升他們鑒賞古詩的能力，推動教學成效的不斷增強。

2.3引進思維導圖呈現鑒賞方法和過程

語文教師在指導學生賞析古詩時，也可以將思維導圖教學模式引進其中，以便用更加清晰、明確的流程圖幫助學生理清鑒賞思路，并掌握鑒賞的關鍵點和具體方法，繼而促進他們鑒賞水平的不斷提高。如，在講授《涼州詞》時，就可以繪制一幅思維導圖展示本詩的鑒賞流程：一、讀通古詩，了解古詩寫作背景及詩人所處年代;二、分析詩句含義，聯系現代漢語的語法分析其詩句的寫作方法與技巧，主要可以從修辭手法、描寫角度、表達方式、情景關系、創作風格等方面著手;三、抓住名句，進行針對性鑒賞;四、關注情感主題，將鑒賞的最終落腳點放在情感總結上面。通過思維導圖的幫助和指引，小學生的鑒賞過程會更加順利和高效。

3.拓展是重點——引進豐富素材拓寬學生學習渠道

3.1補充古詩寫作背景和作者信息

古詩往往具有言簡意深的特點，且其中包含了豐富的文學常識、文化知識，能夠讓學生透過簡短的詩句了解古代人民的生活或是古代先賢的人格品質等。因此，語文教師在日常教學活動中，除了要為學生講述古詩大意、幫助他們鑒賞和分析古詩以外，還要注重實施拓展教學活動，通過補充詩人創作古詩時的社會背景以及詩人的生平經歷等信息來拓寬學生的知識面，并使其在學習文學知識的過程中了解一些歷史、文化、政治、經濟等內容，進而不斷增強他們的學科綜合素養，促使其在良好的氛圍中更加高效地學習古詩。

3.2展示課外古詩引導小學生積累

教師還可以在教學實踐中為學生引進各種課外的古詩素材來引導他們對比分析，以此在幫助他們積累古詩的同時，促使其主動應用學過的知識來鑒賞和分析課外古詩，有助于不斷增強他們的文學素養，進一步凸顯出古詩教學的實效性。比如，語文老師可以在講解《己亥雜詩》時，從該詩集中選擇其他幾首合適的古詩展示出來，引導學生結合課內古詩的情感大意以及自己對于龔自珍的了解來開展探究活動，由此使其在應用、積累中不斷鞏固自身的學習成果，繼而有效提升古詩教學的質量。

4.結束語

為了使古詩教學活動更加具有實效，并且真正對學生的文學素養、道德修養和價值觀起到良好的導向作用，小學語文教師需要注重調整個人的教學思路，根據學生的實際發展需求不斷優化教學的形式和內容，從而在踐行“快樂教育”理念的同時，為他們打造一個高效的語文課堂，繼而不斷發揮本學科的教育價值，實現教學質量的穩定提升。與此同時，語文老師也要借此機會對學生進行傳統文化教育，使他們在學習中繼承、在繼承中發揚，推動我國優秀傳統文化的長遠發展。

參考文獻：

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