論小學數學教育教學中問題情景的創設

管宇飛

摘 要：隨著我國的教育改革，對于小學數學的教學提出了新的要求，根據教育改革的內容，教師要先找出傳統的數學教學模式中存在哪些問題，然后在采取對應的措施去解決，創新教學模式，使用多媒體技術去設立問題情景去教學，提高學生的學習效率以及教師的教學質量。本文主要對論小學數學教育教學中問題情景的創設進行了簡要的分析，希望能夠給相關人士提供幫助。

關鍵詞：小學數學;教育教學;問題情景;創設

引言：

在傳統的教學模式中，教師始終是課堂上的主體，都是教師在課堂上給學生們講授知識，而學生只是被動的接受知識，這樣就會導致課堂的學習氛圍枯燥無味，而學生在這樣枯燥的氛圍中學習，會減少學生學習的興趣。所以，教師要改變傳統的教學模式，將課堂的主體從教師轉變為學生，在根據所要教學的教材，提出合適的問題，以這些有趣的問題調動起學生的學習興趣，讓學生更好的融入到課堂當中。

一、在小學數學教育教學中創設趣味性問題情景

教師在進行小學數學教學的過程中，一定要對學生的各方面有著充分的了解，比如學生的特點、個性以及愛好等等，然后在根據所學的教材，加入一些有趣、真實的教學方案[1]。使用聲音、圖片等因素設立問題情景，通過設立問題情景去加強學生的探討能力，而且問題情景的設立也能夠讓學生輕易的集中注意力，全身心的投入到課堂當中。

比如：教師在教學“加減法”這一內容的時候，教師可以給學生播放一段漫畫，小明在上學前媽媽給了他二十塊錢，小明去文具店買了4本本子和1支鉛筆，然后去早餐店買了1個面包，一本本子的價格為1元，鉛筆為2元，面包為5元。請問小明一共花了多少錢，還剩下多少錢？這樣的提問方式能夠將小明買東西的情景實質化，讓學生更加清楚明了的知道小明一共花了多少錢。然后教師在根據加減法的定義去跟學生進行講解，讓學生對動畫中的關系去進行計算。這樣學生不會再枯燥的氛圍中學習，而且學生對于加減法概念的掌握更加的牢固。

二、在小學數學教育教學中創設真實性問題情景

在數學教師進行教學的過程中，教師要將生活中的一些細節與教材上的內容結合起來，在將一些真是的生活例子引入到教學中，將設立的情景生活化，在通過生活化的問題情景去進行教學[2]。這樣使得學生在學習的過程中不會因為學習新的知識而感到陌生，而且也能夠培養學生的思維能力，讓學生的思維能力得到提升，使得學生的全方面得到發展。

比如：教師在教學到“認識人民幣”這一內容的時候，可以引入平時生活中的問題去進行教學，“老師手里現在有五十塊錢，老師現在想將五十換成同額度的六張錢，請問怎么換”，“小明去超市買東西，現在小明的手里有一百塊錢，洗發水一瓶30元，蘋果7元一斤，作業本3元一本，西瓜5元一斤，請問小明有多少種方式能夠將一百元花完”。在學生思考第一個問題的時候，可以讓學生根據自己的零花錢去分析，得出將五十換成四張十元的兩張五元的。當學生思考第二個問題的時候，可以設立出真實的超市購物的情景，讓學生將這些價格進行不同的分組，每組剛好滿足一百元。這樣不但讓學生對于人民幣的理解更加深刻，還能夠使課堂更加貼切真實生活。

三、在小學數學教育教學中創設啟發性問題情景

小學這個階段是學生想象力特別豐富，教師在教學的過程中，不只是要求學生掌握知識，還要通過各種方式去培養學生的思維能力[3]。所以，教師要多跟學生進行交流，了解該學生的思維，在課堂上，教師可以設立出適合、科學的數學問題，讓學生們分組進行討論，以此來培養學生的思維能力，使得學生的思維能力得到提高。而且不只是思維能力，學生的邏輯能力、想象力等都是非常重要的，教師要讓學生全方面都得到良好的發展。

比如：教師在教學到“乘法”這一內容的時候，教師可以通過游樂場的小火車來舉例，“游樂場的小火車一共有四節車廂，每一節車廂都能夠坐下4個小朋友，請問小火車一共能坐多少個小朋友”，教師先讓學生使用之前所學的加法知識計算，學生會列出4+4+4+4=16的加法式子，然后教師在讓學生進行思考，這個加法式子中有著什么樣的規律，等學生發現加法中的規律之后，教師在此時引入乘法的概念。然后教師讓學生使用乘法的概念來進行計算，讓學生根據剛剛從加法式子中找到的規律，學生列出了4x4=16的式子。當學生掌握了之后，在給出一些例子讓學生去練習。這樣不但可以讓學生掌握乘法的概念，而且還讓學生復習了之前學過的加法。

結束語

根據本文上述內容可以得出，情景的設立對于小學數學教學來說是具有非常重要的意義的。教師要對學生有一定程度的了解，并且在設立問題情景的過程中，根據學生的實際情況去設立，這樣設立出來的問題情景才符合學生的需求。而且教師設立的問題情景要有趣味性，以此激發出學生的學習興趣，讓學生主動的去學習數學，問題情景的設立還要生活化，根據日常生活去設立，讓學生在學習新知識的時候不會感到陌生感。問題情景的設立使得學生的全面得到了發展。本文主要對小學數學教育教學中問題情景的創設進行了簡要的分析，希望能夠給相關人士提供幫助。

參考文獻：

[1]姜黨梅.小學數學教學中有效問題情景的創設方法研究 [J].數學大世界（中旬），2018（10）：14-15.

[2]劉亞茹.小學數學教學中創設有效問題情景的策略探討 [J].中華少年，2018（15）：218.

[3]黃朝暉.小學數學教學中問 題情 景 的 創設[J].新 校 園（中 旬），2017（01）：137.