行為引導型教學法在技工院校物理教學中的應用

呂建華

摘 要：技工院校是以入才培養為導向的學校，而技工教育和本科教育相比，更加重視實踐教學，所以技工院校就是培養應用型入才的院校，技工院校也有其自帶的特點，根據其自身情況發展教育教學特色本文就主要圍繞物理教學中行為引導型教學法的運用進行分析和探討。

關鍵詞：技工院校;行為引導型教學法;物理教學

對技工院校開設的物理課程，在實踐教學過程中可以明顯發現在著較多的問題，阻礙了相關教學手段的改進以及教學質量的提升。要有效糾正和改進技工院校物理教學中存在的問題，顯著提高技工院校物理課程教學質量，就必須要應用更為有效地教學方法，提升整個物理課程教學質量。行為引導型教學法是在現代教育理念的發展之下，產生的一種新型教學方法。在技工院校物理課程教學中，廣泛應用行為引導型教學法，有效滿足了新課程改革對技工院校物理課程教學提出了的新要求，使教育改革政策在技工院校教育中得到有效的落時。同時，行為引導型教學法的應用，能夠有效調動學生的學習積極性，使學生積極主動的參與到課堂教學活動之中，充分發揮學生的課堂主體地位，對學生的主觀思考性、創新性思維能力等方面，起到充分的鍛煉作用，有效促進學生的全面發展，顯著提升學生的綜合能力素質水平。

1提升學生的綜合素質

對于教師而言，新課改的實施對教師的教學工作提出了更高的要求，無疑給教師增加了巨大的壓力。在新課改的要求下，為了全面落實教育改革政策，身處教育一線的教師必須要積格轉變教學思想，建立現代化的教育觀念，在原有的課程目標的基礎上，還要在教學中有意識的培養學生各方面的能力和素養，以達到新課標提出的促進學生全面發展這一教育要求，真正深化落實教育改革政策，推進我國現代化教育模式的發展建設。此外，在教學中有有效培養學生綜合素質，這也是現代社會經濟發展建設對技工院校學生提出的新要求。特別是在物理教學中，由于物理知識在各個行業中都具有非常重要的作用，而技工院校的主要教育目的就是為社會和企業培養一線專業技術人才，學好物理，對提高學生的專業技術水平具有積極的促進作用。所以，結合技工院校的教育要求，教師必須要積極應用新型教學方法，有效提技工院校物理教學質量。行為引導教學方法是一種非常重要實踐操作能力的新型教學方法，與技工院校的教學要求不謀而合。因此，在技工院校物理教學中應用行為引導型教學法，不僅能夠對提高物理教學質量發揮積極的作用，同時還能夠顯著提高學生的實踐操作水平，對優化技工學院專業技術人才培養質量，也具有積極的促進作用。

2引導學生積極自主學習

為了提高物理教學的教學效率，就必須提升實踐教學的教學比例，因為無淪如何，學習一切的理淪知識都是為了真正進行實踐而服務的，所以加強實踐教學是非常有必要的。而學生的實踐操作能力也會在學生的工作情況上顯示出來，而學生的實踐操作能力對于學生的職業發展是有著決定性的影響的。尤其是在物理教學中，物理相關專業本就比起其他專業更加注重實踐操作能力，所以學生也應該加強自己的實踐操作能力，不然就是紙上談兵，理淪知識知道的再多，但是不能運用于實踐中，不能解決實際問題，那都是毫無作用的。想要加強學生的理淪知識也并不是說只能通過加強理淪教學的方式完成，也可以讓學生在實踐教學中掌握理淪知識，讓學生在操作中學習，在學習中操作，并且實踐教學也能讓學生對知識的掌握更加深刻。當然，利用信息技術手段進行教學也是一個非常好的選擇，學生可以觀看音頻或是視頻等等，擴展自己的知識面，掌握更多的知識，教師也可以鼓勵學生積極實踐，在實踐的過程中為學生提供指導，讓學生能夠朝著正確的方向前進。

3巧設任務，激發欲望

設置科學、合理的學習任務是實現任務教學的重要渠道，也是達到預期教學目標的基礎和靈魂。在技工院校課堂教學中，教師應該注重學生的實際應用，將教學內容與現實生活聯系起來，使學生掌握一定的技術。所以，技工院校物理教學任務的設計，首先要注重任務的目標性;其次要將目標細化成一個個子任務;然后，任務應該具有客觀性和真實性，能夠內化學生的情感態度和價值觀念;最后，任務應該充滿趣味，可以吸引學生長時間地關注，難度要適中，不可過于簡單，也不能超出學生認知和理解的水平。

4強化學生對知識點的記憶

在進行課程編排時，教師要多多收集物理的相關案例，講解課程的重點內容，讓學生能夠通過教學內容展開積極的討淪。當然，教師也可以讓學生先了解案例，整理思路，在課堂上表達自己的觀點，等學生的討淪達到一定程度，教師就可以給護學生一些建議，引導學生深入了解事物的本質，最后對學生的學習成果進行總結。讓學生對教學內容的印象更加深刻，也加強學生的思辨能力和解決問題的能力，同時提高學生的專業水準。

6讓學生積極參與考評

和其他的高校一樣，很多技工院校的考核方式都是在期末時對學生的學習情況進行分數上的衡量，但是這樣的考核方式絕對是不夠全面也不夠準確的。在引導式教學理念的考核下，考核的內容和考核的方式多種多樣，學生也可以對其他人進行評價，在這樣的一個氛圍下，學生就會積極參與考核，積極提升自己，最終實現共同進步。

7解析任務，化解難點，實現學習目標

在實際教學的過程中，教師應該為學生認真講解和分析課文內容，突出物理教學的重點，化解教學難點，使學生能夠理解教學任務的內涵和意義，為學生制訂完成任務的計劃厘清思路，創造良好的條件。并且，教師可以根據學生的具體情況，將學生分成合理的小組，引導學生通過組內的討論理解和解決物理問題。同時，任務的解析需要教師擁有過硬的教學能力。所以，教師在口常教學的過程中，一定要選擇合適的方法，調動學生的積極性，只有這樣才可以收獲事半功倍的效果。

在學生理解任務的內涵、化解任務的難點之后，教師就要運用多種教學模式，使學生明確“怎樣做”，強化學生的學習動機，使學生產生強烈的學習需求，實現教學的目標。首先，教師可以借助多媒體等輔助教學工具，創設有利于學生理解和完成任務的生動形象的情境，給予學生身臨其境的感受，讓學生可以輕松完成任務。其次，教師可以利用技工院校生求勝欲強的特點，組織小組競賽，激勵學生在競爭的氛圍中完成任務。最后，教師可以設置分角色表演、朗讀等活動，讓學生在表演中具體感知和理解任務，從而完成任務。

結束語

總而言之，行為引導型教學法在技工院校物理課堂上發揮著關鍵性的作用，教師必須重視教學任務的設計、解析和完成，從而提高學生的綜合素養和物理能力。隨著時代的發展，傳統教學模式下的物理教學己經無法適應社會的發展，但是因為引導式教學的出現，物理教學走向了一個新的方向，引導式教學在物理教學中的應用，能夠幫助學生提高專業水平，也

能夠幫助物理教學提高教學質量。所以，高職院校應該積極發展引導式教學，讓引導式教學能夠在物理教學中發揮出其應用的作用。同時，高校也應該不斷創新教學模式，為社會提供更多更優秀的應用型人才

參考文獻

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