淺談初中班主任實踐德育管理的有效措施

黨海燕

摘 要：高質量的德育管理工作可以在很大程度上促進班貌、班風以及學生的綜合素質能力發展，初中班主任應該正確認識德育管理工作，在實際工作中結合具體情況采取有效措施來有效開展這項工作。為此，本文就簡單探討了初中班主任實踐德育管理的有效措施，以供參考。

關鍵詞：班主任;初中生;德育管理

引言：初中是學生身心逐漸成熟的關鍵階段，班主任不僅要關注他們的學習成績，也要重視學生道德修養、意志品質的培養，以此促進學生的道德修養和知識水平的進一步發展。因此，初中班主任要從實際出發，提升德育管理工作的質量，有效落實好初中生的德育教育工作，為他們的全面健康發展提供幫助。

一、以耐心與愛心開展德育工作

初中生正處于青春發育期，這個階段的學生都比較叛逆，很多事情都比較想當然。而面對這樣一個群體，很多班主任都大呼頭痛，甚至部分班主任會將“問題學生”直接歸為差生，在學生與生活中不管不問，任由他們這樣發展下去，在處理這類學生的問題時基本都是采取簡單粗暴的方式，缺乏耐心和愛心。面對這種情況，初中班主任先對自己的做法進行深刻的反省，對自己的管理方式和工作理念進行反思和總結，找到存在不足的地方及時糾正。接著，教師要想提高問題學生的德育管理效率，就需要轉變自己的觀念，對不同“問題學生”的情況進行具體分析，比如有的學生由于父母長期不在身邊，缺乏家庭的關愛，就會出現一些心理上的問題;還有的學生是因為家長或教師的教育方式不當，存在“賭氣”的行為，刻意與家長、教師對著干[1]。對于不同的情況教師要結合實際采取有效的措施，而這就要求班主任能夠具有足夠的耐心和愛心，平等對待每一個學生，善于發現每個學生的閃光點，多鼓勵與引導他們，這樣才能有效提高德育管理工作的效果。

二、加強自身素質，做好榜樣引領

班主任與其他學科教師不同，既要承擔教學任務，也要負責班級的管理，與學生的相處時間就會比較久一些，而班主任平時的言談舉止也就會影響到學生。如果班主任沒有良好的道德品質，卻要求學生，這樣既會讓班主任喪失威信，也不利于德育管理工作的有效開展。因此，班主任要先加強自身的素質能力，處處嚴格要求自己，為學生做好榜樣引領。例如，班主任要求學生不準染頭發、戴首飾、準時到校、不亂扔垃圾等，自己也要先平時的生活中做到這些，為學生樹立榜樣，通過這種方式來讓學生從內心深處來崇拜和愛戴自己，讓德育教育可以滲透到日常生活中的點點滴滴，內化為他們的行為習慣。

另外，班主任還應該積極轉變德育教育理念，不能將德育工作只停留在說教、喊口號上，要以學生為本，依據素質教育的相關內容落實到實際性的當中。比如，班主任與各科教師要一同配合協作，將德育教育滲透到各科教學當中，讓學生能夠在生活學習中時刻感受到德育教育的存在，逐漸提升學生的德育水平，提高德育管理工作的效率[2]。

三、構建和諧、融洽的師生關系

提高初中班主任德育管理工作的效率，重點在于學生是否愿意聽班主任的話。從本質上來說，就是班主任與學生之間的溝通與交流是否順暢、有效，只有和諧、融洽的師生關系才能為德育管理工作的開展奠定堅實的基礎。為此，就需要初中班主任可以尊重每一個學生，樹立平等的理念。過去有的班主任在班級管理和教學中會有一些偏倚，對表現優秀、成績好的學生會格外的照顧，對成績差、調皮的學生則會厭煩、置之不理。這樣容易讓一些學生的自尊心受到傷害，在平時的生活與學習中故意與教師對著干。所以教師要一視同仁，對于學困生、表現不好的學生，要有耐心和愛心，切勿急躁和沖動，在尊重他們人格、自尊的前提下，耐心與學生溝通，讓學生能夠打開心扉，雙方進行心與心的溝通和交流。同時，教師的德育教育不能只停留在說教上，還應該落實到實際生活當中去，以關心學生、熱愛學生的理念，利用一切空余時間與學生深入交流，了解他們的想法、心理狀況等，并在此基礎上采取針對性的措施來疏導與解決學生存在的問題，這樣不僅能讓班主任獲得學生的信任與認同，也可以為師生關系的進一步發展奠定堅實的基礎。

四、爭取家長的配合與支持

家庭教育與學校教育一樣，對學生的成長具有不可替代的作用，初中班主任要想做好德育管理工作，不僅要關注學生在學校的生活情況，也要通過家長了解學生的校外情況，并通過與家長的交流與溝通，讓家長可以配合與支持班主任的工作，這樣既可以讓家長一同參與到學生的德育教育中來，也可以統一班主任與家長的教育觀念，齊心協力促進學生的健康全面成長[3]。例如，在學校德育教育中，班主任可以開展一些新穎的家庭交流活動，要求家長與學生敞開心扉去聊一聊，特別是平時不好意思或由于各種原因沒有說出口的話。這不僅促進了家庭的和睦，也提高德育教育的質量，促進了班主任德育管理的實效性。

結束語

綜上所述，德育管理是初中班主任一項十分重要的工作內容，但并不是一蹴而就的，需要班主任有耐心和愛心，在實踐中不斷總結經驗和摸索，以此提高學生的道德素質能力。在實際德育管理工作中，班主任特別要重視學生的主體地位，并結合學生的不同情況采取針對性的措施開展德育，為學生的健康成長提供有力支持。

參考文獻：

[1]趙洪仙. 淺談初中班主任實踐德育管理的有效措施[J]. 課程教育研究， 2018（31）.

[2]楊連發. 淺談初中班主任德育經驗及方法[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇（13期）：104-104.

[3]羅毅. 淺析初中班主任德育管理工作的實施策略[J]. 山西青年， 2017（12）.