新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)主題式課堂教學(xué)

周義

摘 要：隨現(xiàn)在時(shí)代的變化，在高中課堂上的教學(xué)方式在逐步更新。目前在高中課堂上已在逐步實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的方案，這對高中課堂教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)上增加了更高標(biāo)的要求。本文主要是研究怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)下，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)在對于傳統(tǒng)觀念的教育模式下促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并針其中問題進(jìn)行分析，有針對性的的實(shí)施解決策略，希望對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中教學(xué);明確目標(biāo);有效實(shí)施

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基礎(chǔ)理念，是要求老師與學(xué)生在課堂上交流時(shí)保持相互的平等關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中老師不是課堂的主導(dǎo)者，而是變身成引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂已創(chuàng)建的條件下主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí);組織學(xué)生在課堂上構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)要求

（一）互換課堂角色

在以往傳統(tǒng)教育模式授課時(shí)老師是主導(dǎo)課堂的人物，相對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，學(xué)生則是課堂的主導(dǎo)人物，而教師是作為引導(dǎo)者在授課過程中貫穿高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而不在是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式授課，這樣能更高效的讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的想法，老師也能夠充分的把學(xué)生的積極主觀行為調(diào)動(dòng)出來。

（二）對教師的要求

對于高中數(shù)學(xué)的課堂上，最大的改變就是新老教材的交替。那么，針對老師而言，也應(yīng)一改以往的教育方式。老師作為課堂的組織和引導(dǎo)者，要充分的在課堂上運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)的同時(shí)對自身進(jìn)行反思，找出自身在新課程教學(xué)中的不足之處，采取措施并解決不足之處，也提升自身的教學(xué)能力和水平。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)——明確教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于傳統(tǒng)的教育模式，有很大的改變和不同之處。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中老師作為課堂的組織者，最重要的第一點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)之前要確定好自己的教學(xué)重點(diǎn)和方案;在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，和難以全面掌握的問題內(nèi)容。以此為目標(biāo)，幫助學(xué)生制定難點(diǎn)的解決方案，帶領(lǐng)學(xué)生疏導(dǎo)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)——有效實(shí)施策略

（一）開展分組教學(xué)

在現(xiàn)在的高中課堂上，每個(gè)班級(jí)的容量都是相對較大的。那么，在教學(xué)時(shí)老師就可以展開分組式教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來。對于分組的要求，老師要根據(jù)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來劃分，將基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生平均分組。這樣，在每個(gè)小組進(jìn)行例題分析時(shí)，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，參與到討論中來。也能夠讓老師在分組討論時(shí)清晰的了解到每個(gè)學(xué)生的不足之處，在此類問題上對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（二）提升實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)下，老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要在課堂上經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)怎樣把數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三應(yīng)用在生活實(shí)際中，在遇到問題能準(zhǔn)確利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以解決，從而也提升學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐掌握能力。

例如：如果，那么等于（）。

A、 B、 C、 D、

在做此類的選擇題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在本子上研究三角函數(shù)中恒等變換應(yīng)用的解題思路，在讓學(xué)生到講臺(tái)講解自己對題目的解決方法。這不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能提升實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）加強(qiáng)師生溝通

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境下，老師和學(xué)生都是平等的主體，教師要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的有良好的信心。在教學(xué)時(shí)要考慮到每位學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不可存在偏心的現(xiàn)象，多以朋友的形象和學(xué)生進(jìn)行交流。要足夠信任自己的學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多鼓勵(lì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，耐心講解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到提升成績的目的。

五、傳統(tǒng)教育教學(xué)時(shí)存在的問題

傳統(tǒng)教育模式主要存在的問題分為兩種：一種是在觀念方面的問題，另外一種是在教育方式上的問題。要想快速的在高中數(shù)學(xué)課堂上推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育實(shí)施的進(jìn)度，那么，對于傳統(tǒng)式教育就要從根本上改變其觀念及方式問題。

（一）傳統(tǒng)教育的觀念問題

傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)時(shí)的著重點(diǎn)不是學(xué)生的綜合能力能不能有所提升，而是認(rèn)為只要認(rèn)認(rèn)真真講清所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在考試是就可以實(shí)際應(yīng)用并取得好成績，但是這是一種錯(cuò)誤的想法。因?yàn)槔蠋煕]有考慮不同層次思維能力的學(xué)生，長處于老師規(guī)定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅是不能提高綜合能力，反而對學(xué)生自身沒有一點(diǎn)益處。這樣的觀念也是形成學(xué)生成績高低不就的因素之一。

（二）傳統(tǒng)教育的方式問題

以往教學(xué)時(shí)，都是教師作為主導(dǎo)地位，以“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，既是以粉筆和黑板作為輔助工具講授形式。這類形式下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的想法，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只能記住死板知識(shí)，并不能真正的全面掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。與其強(qiáng)制性的方式講解，不如將多媒體教學(xué)加以融入進(jìn)課堂教學(xué)中，可以有效的緩解學(xué)生對于“滿堂灌”的厭倦情緒。

總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)課堂上必需要給予高度重視。當(dāng)然，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，因此老師要采取科學(xué)合理的方法，改變傳統(tǒng)模式，推薦新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。為了高中數(shù)學(xué)課堂能有所創(chuàng)新，不僅只需要老師的教育模式發(fā)生改變，學(xué)生的積極配合也是不可或缺的。師生之間是相互平等的交流方式，在交流中老師找出學(xué)生的不足之處，再對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔潔.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，35（35）