利用微課破解高中化學教學“瓶頸”例談

摘 要：微課作為網絡技術飛速發展的產物，近年來在教育教學領域得到了廣泛應用，更是憑借著其高效性、便捷性、內容針對性等優勢受到了廣大教師的青睞。高中化學教學“瓶頸”因素較多，巧妙利用微課教學，可以得到有效破解。文章例舉了微課在高中化學重難點突破、提升實驗教學效果、拓展抽象思維能力等幾個“瓶頸”因素破解的方法策略，以期為進一步探討微課在高中化學教學中運用提供借鑒。

關鍵詞：高中化學;微課;瓶頸因素;方法策略

化學課程是高中教學體系的重要組成部分，在新課程改革不斷深入的背景下，如何有效提高高中化學教學質量成為了廣大化學教師面臨的重大課題。隨著我國計算機技術和網絡技術的飛速發展，微課已經成為了當前課堂教學中廣泛應用的教學模式之一，具有教學時間短、教學內容少、內容突出、針對性強等特點。將微課應用在化學課堂教學中破解“瓶頸”因素，會起到令人滿意的教學效果，有利于教學目標的實現。

一、聚焦微課視頻，化解教學重難點

在高中化學傳統教學模式下，對于課程中疑點和難點的講解往往會耗費大量時間。由于教學方法選擇不當，還經常會出現講解不透徹和不全面等問題，加上很多化學知識偏離學生生活，學生理解起來十分困難。這樣一來，不僅耗費了時間和精力，而且也達不到預期的教學效果。久而久之，還會在一定程度上削弱學生參與課堂的積極性和主動性，同時也會給教師教學帶來較大壓力。微課的應用則有效的解決了這一教學難題。教師可以通過微課的形式，將每一章節的重點、難點內容上傳到互聯網平臺，讓學生下載相關課程進行自主學習。因為處在高中階段的學生大多已經形成了自身固有的學習方法，且學生之間知識結構和文化基礎存在一定差距，面對學習進度不一的學生，如果通過傳統課堂教學的形式講解重點、難點，難免無法顧及到全部學生，只能按照教材大綱逐步推進教學。在這種情況下，一旦有學生某一章節沒有跟上進度，后續的學習將會更加吃力，這樣惡性循環下去，勢必會直接影響到教學效率和質量。而在微課模式下，教師將重點、難點視頻全部上傳到網絡，學生可根據自己的學習進度對學習內容進行調解和控制，對于學習中難以掌握和理解的部分，可以反復觀看視頻直到自己掌握為止。由此可見，利用微課化解化學教學中的疑難點可以實現“化繁為簡，化簡為易”的效果，更便于學生理解和接受。與此同時，由于微課教學是以視頻方式將知識點呈現給學生的，在視頻制作中，教師可以通過圖片、文字、聲音、影像相結合的方式進行講解，增強形象性和新穎性的同時，也可以充分調動學生的積極性。

二、突破時空限制，提升實驗教學成效

化學是一門以實驗為基礎的學科，其本身具有較強的驗證性和科學性。在實際教學過程中，教師可以通過課堂實驗吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和探索欲。同時，在學生開展自主實驗中，其自身的思維創造力和動手實踐能力也會得到顯著提升。在新課程改革不斷深入的今天，高中化學教學越來越注重課堂實驗在教學中作用的發揮。但是，由于部分學校教學條件有限，加之一些實驗耗時較長，教師只能通過口述向學生講解實驗過程、實驗原理和實驗結果，枯燥、乏味的語言描述會讓學生感到索然無味，提不起學習興趣。微課的加入很好的解決了這一問題，教師將制作好的實驗視頻上傳到互聯網平臺學生觀看，并配以相關的文字或圖片講解，加強了學生的實驗體驗，可以幫助學生更好的了解實驗整個過程。比如說，肥皂的制取、甲烷與氧氣的光照、海帶中碘元素的測定等耗時較長的實驗，都可以通過制作微課視頻向學生講解。如果實驗中所需的原材料日常中十分常見，且整個實驗過程不具危險性，教師還可以鼓勵學生在觀看、學習完視頻后，自己動手進行實驗操作。通過自己動手操作，一來可以調動學生的積極性，二來如果學生在實驗中出現了錯誤，可以幫助學生更好的了解正確操作，加深學生對所學知識的印象，提高教學效率和質量。

三、展示微觀世界，拓展抽象思維能力

與初中化學內容不同，高中化學所涉及的知識點更加全面、系統，抽象知識所占比例也相對較多，這就決定了重點、難點知識的增加，這些都無疑給教學工作提出了新的挑戰。如果單純依靠教師講解解決這些問題，勢必要耗費大量時間，且教學效果也很難得到保證。有些時候，教師費了九牛二虎之力進行講解，但學生所能接收到的知識只有一半，甚至更少。加上本來化學知識的講解就枯燥、乏味，很難集中學生注意力。大部分時間都是教師在講臺上講解，學生的思緒早已飄到九霄云外，根本談不上對知識的理解和獲取，教學效率和質量也更是無從談起。但是，自從利用微課視頻向學生展示化學物質的微觀世界之后，抽象的知識變得具體化、形象化，學生對于知識的接受度明顯有所提高，調動學生學習積極性的同時，也順利排除了教學障礙。比如說，在對蘇教版《化學2》“生活中常見的有機物”這一章節的內容進行講解時，教師在備課時明確了教學重點為“乙醇的化學性質”，在制作微課視頻時，教師可以對乙醇分子進行展示，讓學生用直接感官體驗其化學結構特點，從而為乙醇化學性質的學習奠定基礎，為高效課堂創造有利條件。實踐證明，利用微課視頻幫助學生掌握所學知識，可以收獲比口述教學更令人滿意的效果。

結語：綜上所述，在高中化學課堂中應用微課，不僅可以將抽象的教學內容具體化、形象化，幫助學生更好理解所學知識，提高學習效率，而且針對教學中遇到的一些重點、難點等“瓶頸”問題也可以巧妙化解。不僅提高了學生學習化學知識的興趣，而且對教學質量和效率的提升也有不可忽視的作用。因此，在未來的時間里，教師應根據教學內容，科學、合理的將微課應用到教學中，以幫助教學目標順利實現。

參考文獻

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[2]郝進鋒.微課在高中化學實驗教學中的有效應用[J].甘肅教育，2018（13）.

作者簡介：馬利芳;女;漢族;黑龍江省北安市;大學本科;化學教育中教二級，從事高中化學學科教學與研究工作。