淺談中學語文教學中評語的妙用

摘 要：在中學語文教學中，教師往往會評價學生。與期中與期末測試等相比，這種評語屬于一種非正式評價，因而較少引起教師的關注。但語文新課程標準，十分強調對學生基本語文素養的培養，而培養與形成語文素養，是無法一蹴而就的，需要慢慢加以積累。這樣教師便需要;靈活運用教學中的評語，而提高教學效果，進而從更深層次來促進學生發展語文能力。基于此，本文主要研究了在中學語文教學中，妙用評語的方法，僅供參考。

關鍵詞：中學語文教學;評語;妙用

在中學語文教學中，評語環節也極其重要。教師為了將評語寫好，應深入了解學生的內心，充分體會學生最細微的心靈活動，通過巧妙的語言，激發他們學習語文的積極性，使其明白自身的不足與成功，弄清需要改進的地方。同時，所寫的評語絕不可以傷害學生的自尊心，這樣既對學生的學習沒有好處，又會挫傷他們的學習興趣。

一、妙用評語、表達師愛

有言到：“親其師，方能信其道。”通過對中學生的作文、日記等，予以評語，可以向學生反復傳達教師的愛，從而激發愛的回流，慢慢促使學生積極接受教師的教育方式。尤其是后進生，他們往往會因學業成績不好，而經常被教師批評、受父母指責、被同學歧視。因此，他們的內心往往很難有“愛的陽光”照射，但評語產生的“愛”的效應卻在其身上特別明顯。有的時候，“很好”、“有進步”等簡單的作業評語，便可以使其充分感受到來自教師的愛護與關心。甚至教師在作文中的修改與圈點，尤其是鼓勵性評語，均會使其產生“受寵若驚”的感覺，體會到語文教師并未歧視他，同等看待了他，這樣他們便會激起濃厚的學習興趣、重拾學習的信心。在課堂教學中，有意識地多向后進生提問，為他們專門設置相對簡單的問題，使其可以通過思考后進行回答，以提高他們的教學效果，并以此在全班同學面前予以他們表揚，通過一個誠懇的微笑，以示教師的希望與真誠鼓勵。由此可以看出，發自內心的教師關愛，雖然只是數語，乃至幾個字，均會為學生帶來莫大的力量與溫暖。

二、通過評語、將學生的心理障礙消除

在市場經濟的影響下，人們正在日益加強競爭及憂患意識。這也極大地沖擊著中學生的健康成長。而來自學習和升學是的壓力、種種日常生活中的矛盾、奇特的生理發育、精彩紛呈的社會文化等，均導致在家庭嬌慣與寵愛中，成長的中學生極易出現心理障礙，尤其是他們的心理往往會表現出脆弱封閉、無奈放縱、逆反等現象。針對上述這類學生，有時面對面的談話并不奏效，但若可以在批改日記、作文等作業時，對其具體的心理巧用評語，卻常常可以收到很好的效果。例如，一名學習本來十分優秀的中學生，在某次考試未考好后，這樣寫道：“怎么回事，我竟這樣與失敗有緣，面臨如此這般的成績（成績其實并不很差），我已無顏正視父母、教師、同學們，每次走進教室，總感覺每個人的眼光均好似一道道閃著寒光的利刃……我真的沒有勇氣來面對所有的這一切，真不知我將會迎接一個怎樣的明天，越來越迷茫了……”看過她寫的上述日記后，教師可以這樣寫評語：“這只是小小的一次失誤，僅僅會暫時失利的，大可不必擔負過大的壓力，每個人在生活中均會有遇到失敗、挫折的時候，只有在挫折的考驗中，才會更加堅強意志！只要你努力了、拼搏了，大可無怨無悔，請你相信，只要付出總會獲得回報的！在我的印象中，你聰明又堅強，我相信你能戰勝自己！”

這種受不了挫折、心理十分脆弱的中學生普遍存在，尤其是有些優秀生，常常在贊揚與掌聲中生活，沒有從心理上準備好如何面對挫折與失敗。而難以招架挫折，這時教師便應及時予以正確引導，使其順暢度過這種心理危機。這名學生便從上述評語中，獲得了啟發，最終走出低谷，回歸正常的學習。以日記等形式，及時了解中學生的心理狀態，通過巧用評語加以溝通（或輔以談話），便能切實幫助學生將不良心理糾正，促使他們從身心上均健康成長和發展。

三、借助評語、鼓勵和鞭策學生

以飽含深情的一句評語，教師便能激起學生的上進心和自尊心。例如，剛開學時，某位學生在月記中寫到“自從寒假以來，我被武俠小說所迷無法自拔，乃至時刻想著書中的精彩內容，尤其是一些武打片段常常浮現在眼前，目前已無心聽課……這該如何是好？”我回想他先前的學習情況，覺得他原本是個較好的學生，他既然向教師訴說了苦惱，則定會有改的想法，應予以鼓勵和幫助。這樣在評語中便可以寫：“感謝你的信任，你主動向我訴說心聲，可見你有脫離武俠小說迷潭的愿望。但還需要有毅力，以約束自身遠離這種讀物。而應多閱讀與你們適合的作品，比如，《中學時代》、《中學生閱讀》等，應通過它們的健康內容，將那種‘迷戀’趕走，你姑且一試，相信你定是有毅力的好學生。”以這樣的鼓勵，并為他提供健康向上的書報，促使該學生最終不再迷戀武俠小說，而回歸正常的學習狀態，并逐漸提高了成績。以來有次他這樣寫日記：“老師，您的話語賦予了我毅力與勇氣，幫助我克服了誘惑。”如此真誠的一句鼓勵便激起了學生巨大的潛能。

四、結語

目前，社會、學校、家庭均更多關注應試，而教師的評語也大多評價對與錯，未深入考慮中學生的心理狀態及其將來的發展。語文屬于人文學科之一，中學語文教師要以學生的全面發展以及學習能力的真正進步為最終的教育目標。在書寫教學中的評語時，教師既要關心學習的結果，又要將學習視為一整體，通過妙用評語，使每位學生均感到被賞識關注，感受到成功的喜悅，進而促使他們快樂、健康地成長。

參考文獻

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個人簡歷：姓名：黃文靜;出生年月：1990年11月;性別：女;籍貫：福建省寧德市;單位：福建省寧德市東僑經濟技術開發區中學;學歷：大學本科;職稱：中學二級;研究方向：初中語文