加強中國傳統文化教育，提升高中語文教學素養

楊麗華

摘 要：新課改的落實要求加強學生的全面發展，提高學生的全面素養。素質教育背景下，各學科的教學任務加重，作為高中主課之一的語文，除了普通的教學理論指導之外，更是肩負著引導學生提高人文素養，樹立正確三觀的重要職責。實踐研究證明，通過引入傳統文化教育，可以有效提高語文教學素養，本文對相關途徑進行探析。

關鍵詞：高中;語文;傳統文化教育

引言：

我國具有著悠久的傳統文化、豐富的精神底蘊，使傳統文化滲透在高中語文教學當中，不僅可以加強高中生本身的語文素養發展，同時還可以加強我國傳統文化的繼承和弘揚。作為高中的語文老師來說，理應轉變自身觀念，優化自身教學方式，不斷強化中國傳統文化教育，讓學生能夠真實感悟到傳統文化的魅力，從而有效促進其語文素養的提高和傳統文化的發展。

1、深入挖掘教材資源，注重情感情境創設

滲透傳統文化教育并不是近年來突然興起的概念，而是早在多年以前，就已經被我國的教育部門所重視，并且推廣到教材當中。傳統文化教育可以另辟蹊徑，也可以新穎創意，但其根本理應建立在課堂之上，深入挖掘教材資源，以教材資源為出發點，營造相關氛圍和情境，從而培養學生對傳統文化的感知和體驗。另外，高中階段的教材上面的文章都是相關部門經過反復研究最終才確立的，文章質量絕佳，另外不同階段的文章符合不同階段的學生發展特點。在高中教材當中，就有許多的文章當中包含豐富的傳統文化知識。

以人教版高中語文必修2《蘭亭集序》為例，老師在講解這篇文章時，需要在教學設計當中融入傳統文化元素，除了要講解文章本身的主旨、語法、句式等，還要深入挖掘教材資源，講解文章的背景。學生結合文章的背景進行學習，更有利于學生把握文章大意，與作者產生情感共鳴。另外，在課文預習時，老師要發揮引導作用，讓學生自主查閱作者的生平以及文章寫作背景，幫助學生由小見大，擴散到當時的時代背景、時代文化現象等。在學生對文章有了初步的了解之后，老師應詳細的遞進式的引導學生思考作者為什么寫這篇文章，傳遞了作者什么樣的品質等問題，真正讓學生感受到傳統文化以及傳統文人的高尚情懷，并能根據這些勉勵自身前行。

2、擴展延伸閱讀素材，激發學生閱讀興趣

教材上的傳統文化資源只是出發點，真正的傳統文化教育還要聯合大量的閱讀素材。閱讀大量的傳統文化作品，不僅可以讓學生接受傳統文化的洗禮，同時還可以讓學生結合生活實踐，取其精華，去其糟粕，方便其文化創新。對于高中階段的學生來說，其學習任務比較繁重，大量的課程消磨了他們的精力，在這種情況下，閱讀傳統文化作品還可以放松其學習壓力。但根據當前的教學情況來看，部分學生對傳統文化作品并不感興趣，其認為，傳統文化作品就是文言文，就是古詩詞，很難以將自己帶入讀者的身份。這種情況下就需要老師擴展延伸閱讀素材，為學生推薦一些符合其年齡階段發展的傳統文化作品，這些傳統文化作品必須要與教材文本聯系緊密，讓學生能夠在閱讀當中獲取最直接的傳統文化接觸。

比如以人教版選修《中國民俗文化》為例，在之前的教育模式當中，這部分選修大部分是匆匆而過的，而在核心素養框架下，民俗文化可以作為課外補充點來進行，擴大學生的學習比例。比如在學習其中的《故鄉的婚禮》一文時，老師可以讓學生自由發表對文章中提到的某些習俗的看法，也可以讓學生適當引申，“同學們參加過婚禮嗎？”“同學們參加的婚禮是什么樣子的？”諸如此類，激發學生的興趣。在學習過后，老師可以適當擴展《禮記》相關知識，讓學生進行自由閱讀，對文章進行補充說明，同時，強化學生對傳統文化的了解。了解不見得是一件壞事，在學生閱盡千帆之后，便容易理解什么是好，什么是不好。

再比如學習《北京的春節》時，老師可以通過創設相關生活情境，讓學生將文章與自己家的春節聯系在一起，概述其中的差別，從而把握文章或者作者的精神概念。“作者的春節與同學們的春節有什么不同？”“同學們喜歡春節嗎？那么文章當中的作者喜不喜歡過春節呢？”“作者所描寫的北京春節的傳統文化習俗是什么呢？”傳統文化教育滲透并不是一朝一夕的事情，必須要制定一個長久的計劃，按步驟規范進行，不可將傳統文化教育作為高中語文教育的全部，而是應該成為高中語文教育的重要環節，為提高學生的語文素養而提供幫助。

結束語：

將傳統文化教育與高中語文教育相結合，為提升提供傳統文化的洗禮，不僅可以促進學生語文素養的提高，同時對于學生本身氣質的培養、三觀的建立也有著一定的積極意義。從現實層面上來看，將傳統文化教育融入在高中語文教學當中，有利于我國傳統文化的弘揚和繼承，提高語文學科的實用性，為未來我國文化的改革創新、內涵發展、融合升華提供了基礎條件和人才支持。

參考文獻：

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