“體驗式教學”在高中數學教學中的應用

儲小三

摘 要：在高中階段，教師向學生傳授更加繁瑣、深刻的數學知識，引導學生深入掌握數學原理，運用數學思想解決問題。在對學生進行知識傳授的過程中，教師應從學生的學習需要出發，認識到高中階段學生的自主意識與獨立意識都較為成熟，良好的數學體驗更能促進規范化學習數學知識。因此，教師不妨運用體驗式教學方法，為學生創設良好的學習環境，加強學生學習體驗。

關鍵詞：體驗式教學;高中數學;應用策略

體驗式教學是指教師在開展教學的過程中更重視學生學習體驗，這一體驗來自感官與思想等各個方面，同時，教師應鼓勵學生通過自己的方式來獲取知識，促使學生在學習中掌握主動性，保持積極學習知識、探索世界的熱情。針對高中數學知識難度較大、對學生綜合運用能力的考察較多的情況，教師應促進體驗式教學的開展，通過創設問題情境、鼓勵學生自主探究、構建交流互動型課堂等方式開展高中數學教學。

一、創設問題情境

在高中數學學習中，由于課本知識較多、學生時間緊迫、各科學業任務累積等問題，學生學習負擔較重，教師在進行教學時為了節省學生的時間，促進高效課堂開展，往往采取講授法授課。數學課堂上常見的景象就是教師在黑板上奮筆疾書、黑板上密密麻麻羅列各種知識要點，但學生在講臺下面昏昏欲睡，參與學習的熱情不高，這是典型的教師混淆課堂主體地位的表現。針對這種情況，教師應改變教學觀念，以學生為中心，讓學生掌握課堂的主動權，采用體驗式教學的課堂開展方式。

為此，教師可以嘗試運用情境教學法，利用數學問題創設情境，吸引學生參與教學環節，帶領學生走入課堂，被數學問題所吸引，運用自己所學的課本知識解決實際問題。例如，教師在進行《函數的單調性》的教學時，可以為學生引入北京市8月某日一天24小時內氣溫隨時間變化的曲線圖，引導學生觀察圖示，捕捉信息，并啟發學生思考。教師應為學生設立幾個具有啟發與聯想意義的問題，如“當天的最高氣溫、最低氣溫以及何時達到這一溫度”等。結合課本知識，學生了解到，這些數據變化規律反映了函數觀點中隨著自變量的變化，函數值的相應變化。隨后，教師應引導學生聯想到日常生活中種種數據變化的規律，并鼓勵學生由生活情境中轉移到新課教學中，激發學生參與興趣，啟發學生思考，讓學生了解函數單調性的數學意義。教師帶領學生運用數學語言、符號等來描述函數單調性，學生在體驗課堂、參與問題情境的過程中逐步形成符號意識與數學思維，從而學會運用數學角度去看待身邊的問題。

在本節授課中，教師為學生展示生活案例，并通過問題引發學生深入思考，讓學生在對該問題的思考中聯系生活實際，進而回歸課本知識，這類教學方法避免了學生一頭扎進課本與題海的學習形式，而是讓學生自己明確所學內容、自主探索、分析、學習知識。

二、引導學生自主探究

教師在開展高中數學教學的過程中應意識到高中階段是培養學生探究意識與高效學習習慣的關鍵時期，高中數學知識雖然難度較大，但是這些數學問題探究起來也非常有意思，對學生解決問題的方法有不少啟發。因此，教師應重視體驗式教學在高中數學教學中的開展，為學生創設良好的學習環境，引導學生自主探究。

例如，教師在進行《空間圖形的基本關系與公理》的教學中應為學生展示長方體的模型。此時，教師不要急于向學生闡釋點、線、面之間的關系，而應鼓勵學生通過觀察、測量等方式對長方體模型進行探究。學生根據自己的感官體驗來描述長方體各個點、線、面之間的關系，將自己的描述語言規范化，從而更加接近空間圖形的標準概念與有關定理。教師應引導學生將自己的觀察與課本知識進行比較，讓學生掌握平面的基本性質以及等角定理等。空間問題是一個較為抽象的概念，教師在進行教學時應注重引發學生進行空間聯想，為學生提供空間模型，讓學生進行自主探究與總結，以此促進學生探究能力與空間想象能力提升。

因此，在高中數學教學中，教師應注重學生的自主探究，促進學生嚴肅思維習慣與科學態度的培養，引導學生在反復的推理與論證中體會數學學習的樂趣，從而認識到數學思想的嚴謹性。

三、創建交流互動型課堂

在高中數學教學中，學生的自主預習與復習能力都已經成熟，因此，教師如果在課堂上長篇大論難免浪費學生知識拓展的時間與機會。教師不妨注重體驗式教學的開展，為學生創設交流互動型課堂，即在課堂開展的過程中，教師為學生出示幾個具有本節內容典型性的問題，鼓勵學生上臺解答，并在解答之后根據步驟聯系本節知識進行講解。通過這樣讓學生自己參與講解的方式，能夠有效提升其運用與總結知識的能力。此外，教師還可以將學生分為若干學習小組，小組成員數學能力強弱匹配，讓學生之間互幫互助。

例如，在進行三角函數的教學時，教師在引導學生進行三角函數的轉化及計算時，可以在黑板上出示習題，學生先自行解答，然后教師再讓小組成員之間互相討論、解決問題，并對課本知識進行深入分析。隨后，各個小組輪流派出代表解答問題并講解本題的細節與知識，在講解中，其他學生認真聽講并根據其講解的內容，了解其解題思路并嘗試發現其對知識掌握不到位的地方，提出問題并進行討論。由此，班級中學習與探究的氛圍濃厚，學習熱情自然高昂。

體驗式教學重視學生體驗，通過構建交流互動型課堂，學生互相交流學習心得與知識點，學生的學習興趣被調動起來，并從互動中了解更多知識細節，收獲頗多，

結語：在高中數學教學中，教師應引導學生體會數學思想，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生對數學這一學科產生探究興趣，幫助學生進行相應的發展規劃。通過體驗式教學，學生在探究與學習中逐漸感受到學習的興趣，在自己的探索與體驗中學習數學，掌握學習主動權，感受學習樂趣。

參考文獻

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