小學階段的有效德育滲透策略探究

吳慧玲

摘 要：隨著教育改革的不斷進展，各級學校對于學生的德育教育工作愈加重視。社會在不斷發展，這就要求新時代的小學生應做一名德才兼備的人，而“德”位于“才”前必有其深刻道理，其重要性不言而喻，因此小學應重視德育教育，將其放在教學的首要位置。

關鍵詞：小學;班主任;德育滲透

小學生年齡尚小，心智發展尚不成熟，對于“道德”的重要性沒有一個清晰的認識，但德育教育應從小學生做起，使其在學習的過程中建立對“道德”的基礎認知，這是小學德育教育的重點內容。對于小學生的德育教育工作，筆者作為小學階段的班主任，現給出自己的幾點建議，還望能夠對大家有所啟發。

一、制定德育計劃，耐心督促目標完成

教學過程中，每個教師都有自己的教學計劃，而作為學生，也應該制定自己的學習計劃。在德育過程中，教師可以鼓勵學生制定德育學習計劃，并耐心督促他們完成自己的目標，完善德育的同時也幫助他們養成良好的習慣。

筆者會給學生制定一個德育目標，無論是短期的還是長期的德育目標，讓學生結合自己的學習以及生活現狀來制定。像是有學生給自己制定的德育目標是：在周末的生活打掃自己的臥室、自己洗一次襪子，也有同學給自己制定的德育目標是：在力所能及的范圍內確保地面整潔、為社區義務勞動一次等。筆者引導學生將他們說出的這些德育目標寫下來，并據此記錄自己的完成情況，像是記錄下自己完成的時間等;若是學生能夠在預計時間內完成這些目標，那么教師可以予以一定的物質獎勵，讓學生能夠獲得成就感。如此一來，在之后的德育目標制定中，學生會更加積極與主動，也會更有意愿去完成自己的目標，進而形成自主的德育學習和實踐過程。

二、建設班級文化，形成良好班級風貌

一個班良好的德育環境，離不開班級的文化建設，一個班良好班風的形成，是班主任在外在條件下不斷將教育理念深入學生的內心的過程，最終完成學生“德”的培養。

就拿筆者現在帶的班說，筆者認為一個學生必須要有良好的品德，經過不斷地努力學習，最終成為一個對社會有用的德才兼備的人才。所以，筆者的班起名為“德才班”。班級班牌“德才班”進行了設計，并專門制作懸掛在班級門口，讓每個學生知道自己所有的行為都要規范，要有德才班學生的樣子;“明理厚德 德才兼備”這8字班訓，筆者親自書寫，掛在了班級最顯眼的地方;班級里還有很多毛筆書寫的激勵條幅，例如：“讓別人因你的存在感到幸福”“努力成為更好的自己”等。

班級文化建設應該不拘一格，靈動紛呈。教室墻可以是平面張貼，也可以是三維展示。教室空間有可移動的面板，框架，以及固定的展位和角落。教室布局的內容可以在很大的區域內進行更改，也可以圍繞不同的主題進行部分更改。整體風格征求絕大多數學生的意見，可以保留或修改。在新的教育形式下，文化建設的主動權賦予給了課堂主人——學生，我們要尊重他們的內心需求和主觀努力，幫助他們成為最好的自己，促進自主發展和諧發展。

三、優化德育評價，注重評價的全面性

首先，學校要有一個較為完整的關于德育評價的體系。這個體系的建立，需要教師、班主任、校長以及家長的配合，以制定符合全校學生的評價機制，進而確保其公開的時候，能讓家長與學生接受。

其次，要建立起科學有效的評價機制，即評價應當公平、公正，使得學生能夠通過被評價意識到自己在行為上的不足之處并及時予以改正。例如，可以使用“成長記錄冊”來進行評價，即將學生每一次的進步與每一次不好的表現都記錄下來，讓學生意識到自己的行為是受到大家的監督的，這樣他們便會在平時的生活中規范自己的行為;且若是想要集中評價，則教師只需要翻開學生的成長記錄冊便可公正的評價，這樣便使得學生具備自我評價與自我矯正的能力。

最后，筆者認為，對學生的德育評價應該多樣化，即德育應該從學生的道德行為方式、思想水平、德育知識等方面綜合評價。在這樣的評價基礎上，教師可以使用多種評價方式，關注學生在品德學習過程中以及學習學習結果中的思想品德的真實情況，在此過程中，學生可以自我評價，或者由生生互相評價，這樣便可以全面且客觀地反應學生的思想品德狀況。且在評價的過程中，教師要注重自己使用的語言形式，避免學生因為教師不當的評價語言而心生自卑，所以教師應當充分了解自己班級中學生的學習情況，并在評價的過程中，依據不同學生使用不同的評價語言，讓學生意識到自己在品德建設過程中的不足之處，進而在學生與生活中更好地改進自己的行為方式，這樣也能促進教師德育教育工作的高效率完成，進而幫助學生更好地構建自己的品德方式，為促進他們的全面發展奠定良好的基礎。

總而言之，德育工作是小學階段學校工作中的重中之重，我們對學生的道德和品行的關注要多于對其考試分數的關注，通過有效的方式開展德育工作，努力將學生培養為德才兼備的人。

參考文獻：

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