有效開展初中英語詞匯教學的策略淺析

邱毓梅

摘 要：詞匯是學生初中英語學習的基石。初中英語教師應注重讓學生掌握基本的詞匯學習方法，并在此之前，讓學生對初中英語詞匯學習產生興趣。本文注重從詞匯教學現狀入手，注重詞匯教學策略的可執行性，從而真正讓學生在此過程中，掌握更多的詞匯學習方法，夯實學生的英語基礎，培養學生的英語學習自信心。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學策略

在現階段的初中英語詞匯教學過程中，部分學生雖然花費很長時間學習詞匯知識，但是大部分學生的英語記憶為瞬時記憶，并不是固定記憶。與此同時，部分教師并不注重詞匯教學的方法性，導致初中英語詞匯教學效果差。針對以上詞匯教學現狀，本文注重從教學實踐的角度，對上述內容進行具體探析。

一、現階段初中英語詞匯的教學現狀

（一）詞匯教學缺乏相應的語境

眾所周知，語言是一門與語境密切相關的學科，需要教師提供相應的語境，激發他們的英語代入感和沉浸感，促進學生英語學習能力的提升。但是在現階段的初中英語詞匯教學過程中，教師往往運用如下的方式，開展此部分內容的授課。第一步，講授詞匯知識。教師讓學生進行跟讀、齊讀，并在此過程中，糾正學生的發音。第二點，講授詞匯含義。教師運用多媒體講授詞匯的詞性以及含義。第三點，開展閱讀。在閱讀的過程中，教師不注重構建詞匯與英語語境的連接，導致學生出現“丟了西瓜撿芝麻”的尷尬教學局面。由此可見，詞匯教學與閱讀教學進行割裂式的講授，不利于提升學生的詞匯掌握能力。

（二）不注重詞匯教學的方法性

在初中英語詞匯教學的過程中，通常情況下，教師引導學生運用“邊讀邊背”的方式，掌握相應的詞匯，并不注重引導學生掌握正確的詞匯學習方法。大部分學生雖然暫時性記住現詞匯，但是由于時間的推移，學生有可能在很短的時間內忘記此部分詞匯。這種英語詞匯學習狀況極容易挫傷學生英語學習的自信心。

二、提升初中英語詞匯教學效率策略

（一）從語境著力，提升學生詞匯掌握能力

英語詞匯的運用過程常常運用相應的語境。在初中英語教學的過程中，教師可以運用多媒體，創設相應的語境，讓學生在生動形象的氛圍中，感受詞匯的運用情境，并在此過程中，促進學生詞匯掌握能力的提升。

例如，在講授“Lonely”和“Alone”這兩個詞匯時，教師從語境著力，讓學生在此過程中，更為生動形象地掌握此部分內容。在具體的執行過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，教授知識。教師運用多媒體，講授兩個詞匯的相同點和不同點，并讓學生分析兩者的不同，增強學生對此部分內容的理解力。第二點，創設情境。教師運用多媒體，創設相應的情境，讓學生結合相應的情境，進行詞匯的選擇。教師在此運用文字的形式，對相應的情境，進行簡要論述：第一張圖片是一個小學學生呆呆著望著天空，頭腦中閃現出思念家鄉的畫面。第二張圖片展示的是一個初中生全神貫注地閱讀一本人物傳記。在這兩部分情境展示完畢后，教師讓學生分析如何用“Lonely”和“Alone”兩個詞匯與圖片進行對應。小洛積極地舉手說：“第一張圖片，展現的是心理的孤獨，用Lonely;第二張圖片，展示的是形單影只，即一個單獨的個體，用Alone。”教師運用情境教學法，讓學生構建詞匯與情境之間的連接，促進學生詞匯掌握能力的提升。

（二）開展課外閱讀，提升學生詞匯積累量

閱讀不僅可以拓展學生的眼界，培養他們的文化意識，而且還能讓學生掌握更多的詞匯，以及了解更多詞匯活用的現象，促進學生詞匯掌握能力的提升。與此同時，教師應注重運用合適的方法，開展此部分內容的授課，讓學生獲得詞匯學習的成就感，促進他們詞匯掌握能力的提升。在具體執行的過程中，教師可以從以下幾點著力。第一點，積累詞匯。教師可以引導學生，從不同的角度，積累陌生詞匯，比如，可以剪下相應的文章，并貼到書中。與此同時，教師可以引導學生從語境思維的角度，揣著此詞匯在英語段章中的作用。第二點，學習詞匯。教師可以讓學生運用多種方式，掌握此詞匯的其他用法，并將其整理相應的本子上。第三點，復習詞匯。教師可以規定學生的詞匯學習時間，或是復習時間，并在此基礎上，讓學生從溫故而知新，真正提升學生的詞匯掌握能力。第四點，分享詞匯。教師可以開展英語詞匯學習分享會，讓他們分享個人在詞匯學習中遇到的問題，以及相應的收獲等等，從而讓學生在相互分享的過程中，掌握更多的詞匯學習方法，并在此基礎上，積累更多的英語詞匯。通過運用課外閱讀的方式，教師讓學生從不同的角度積累詞匯，學習詞匯，促進學生詞匯掌握能力的提升。

總而言之，在初中英語詞匯教學的過程中，教師應真正立足初中英語的學科特點，并在此基礎上，結合學生的實際學習能力，靈活運用多樣性的方式，開展詞匯教學，真正促進學生詞匯掌握能力的提升，夯實學生的英語基礎，提升初中英語教師的教學質量。

參考文獻：

[1]馬杰.初中英語詞匯教學的藝術[J].中國校外教育.2016（14）.

[2]胡學娟.合理利用新課程資源優化初中英語詞匯教學[J].英語教師.2017（21）.