高中物理教學(xué)在新課改背景下多媒體技術(shù)的運(yùn)用

郭永麗

摘 要：隨著時(shí)間的發(fā)展和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，現(xiàn)如今的二十一世紀(jì)儼然就是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)因?yàn)槠渥陨肀容^獨(dú)特的特點(diǎn)可以為當(dāng)今社會的各項(xiàng)工作都帶來一定的便利，于是其開始在各項(xiàng)工作中開始使用，高中時(shí)期物理的教學(xué)也是如此。在新課改的背景之下，多媒體技術(shù)開始在物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并且將信息技術(shù)應(yīng)用之后，高中物理課堂的教學(xué)效果具有了比較明顯的提升，本文將針對高中物理教學(xué)在新課改背景下的多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行一定的分析和講解。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);多媒體課件;新課改背景

前言：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行當(dāng)代的教學(xué)工作已經(jīng)成為一種比較流行且重要的教學(xué)方式。在高中物理的教學(xué)工作中，如果教師能運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能將物理理論知識比較抽象的一部分變得具象化，比較有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這個過程之后學(xué)生的綜合素質(zhì)也有一定量的提高。本文對運(yùn)用多媒體技術(shù)之后的高中物理課堂展開一定的分析，根據(jù)實(shí)際的課堂運(yùn)用情況，分析利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)的優(yōu)勢，最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢

眾所周知，高中物理其實(shí)算是一門理論知識比較強(qiáng)的科目，所以在高中的物理課堂上無論怎樣教學(xué)工作，出現(xiàn)課堂氣氛枯燥無味的情況是不能去避免的[1]，但是在高中物理課堂中引入多媒體技術(shù)之后，這種現(xiàn)象得到了很大的改觀，接下來我們對于其優(yōu)勢進(jìn)行一一的列舉。

（一）輔助教學(xué)的作用非常優(yōu)秀

在新課改的要求之下，學(xué)生在課堂上變?yōu)榱酥黧w地位。對于高中物理課程而言，雖然這種教學(xué)地位有所改變，但是對于教學(xué)效果卻沒有一個質(zhì)的改變。但是引入多媒體技術(shù)到高中物理課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提升，這在某種程度上來說，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具來說，其帶來的作用是非常優(yōu)秀的。所以，高中物理教師在物理課堂中應(yīng)該首先在意識到自己是一個課堂知識引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是課堂中的主體是不能改變的，在這種原則下展開高中物理的教學(xué)活動。除此之外，教師還要意識到多媒體技術(shù)只是一種輔助進(jìn)行教學(xué)的工具，，教師應(yīng)充分利用多媒體工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠在高中物理課堂之后能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，其對所學(xué)物理知識在這個過程中也能主動記憶[2]。

（二）增添課堂的趣味性

在前文我們已經(jīng)對高中物理課堂的現(xiàn)狀有一定的提及，那就是現(xiàn)如今的高中物理課堂對于高中生來說是比較枯燥且無聊的。此時(shí)在高中物理課堂引入多媒體技術(shù)對于學(xué)生來說是一種比較新鮮的行為，這在課堂的最初就為高中生增添了課堂的趣味性。教師如果想這種新鮮感持續(xù)下去，就要使課堂教學(xué)有效的開展下去，教師可以和學(xué)生多溝通和交流物理知識。相信高中生會在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)立自主的參與到教師教學(xué)工作當(dāng)中。

（三）豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中物理課堂的教材內(nèi)容非常貧瘠，而且其內(nèi)容多數(shù)都是理論知識，甚至連一些輔助教師進(jìn)行教學(xué)的圖片都非常的少，這一點(diǎn)就說明高中物理課堂是比較枯燥無聊的。但是多媒體技術(shù)引用之后，教師進(jìn)行的物理課堂的內(nèi)容就開始豐富了起來，對于一些難懂的知識點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜羅一定的資料進(jìn)行授課，除卻課堂之外的內(nèi)容之外多了很多書本上沒有的內(nèi)容。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)并借用多媒體工具之后把原本枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)營造成一種非常輕松、愉快課堂教學(xué)氛圍，這對于物理課堂的教學(xué)效果是大有裨益的[3]。這就是運(yùn)用多媒體技術(shù)將課堂信息變得豐富，從而達(dá)到了一種比較好的運(yùn)用效果。

二、多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）物理原理解釋的更加清晰明了

物理學(xué)本就是一種相對比較抽象的知識理論，高中物理作為基礎(chǔ)的知識其實(shí)也是一樣的。而且，每所學(xué)校的自身發(fā)展程度也是不一樣的，有很大一部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備并不能跟上時(shí)代的發(fā)展，也因此，有很多物理實(shí)驗(yàn)沒辦法在課堂教學(xué)中進(jìn)行真實(shí)的演示和操作，但是這對于學(xué)生來說，讓原本就抽象的物理知識就變得更加難以理解了。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將不能在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分且直觀的展示，而且從某種意義上來說，多媒體技術(shù)因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)可以將物理原理更加生動形象的展示出來。教師可以利用提問的方式充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心和興趣，這樣便能讓使生自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建物理情境

在高中物理教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于高難度的物理理論知識的學(xué)習(xí)是比較困難的，究其原因都是因?yàn)楦咧械奈锢碇R比較抽象。因此，教師應(yīng)該通過多媒體技術(shù)合理且科學(xué)的為高中生創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生投進(jìn)入到設(shè)計(jì)的物理情境中，這樣就能使得物理抽象的知識變得形象具體，還可以使學(xué)生可以更加深入了解所學(xué)的物理理論性知識。除卻以上的方法之外，高中物理教師還可以將一些很難理解的物理理論和實(shí)踐過程相結(jié)合，其中可以運(yùn)用多媒體及時(shí)形象化學(xué)生所不懂的物理重難點(diǎn)的理論知識，這樣學(xué)生就可以更好地理解和掌握抽象的物理理論知識了，所以，創(chuàng)建物理情境之后可以明顯提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

高中物理本身具有比較抽象和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，其中涉及到了大部分實(shí)驗(yàn)對于高中物理教師來說都是比較難以進(jìn)行的，即使能夠勉強(qiáng)的將實(shí)驗(yàn)展示給高中生，也會因?yàn)槠潆y度太大，會有很多部分很難完美的進(jìn)行展示，學(xué)生學(xué)習(xí)得效果也是一知半解。對于這類情況，多媒體教學(xué)可以將難度比較大的實(shí)驗(yàn)生動地為學(xué)生展現(xiàn)出來，結(jié)合多媒體技術(shù)的圖形和聲音等因素，抽象的實(shí)驗(yàn)變得具象化和形象化，使學(xué)生能夠更容易接受所學(xué)的物理知識。

結(jié)論：綜上所述，多媒體技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的知識面有所拓展，也使學(xué)生物理知識的掌握也變得更加牢靠。因此，高中物理教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，還會使高中物理教學(xué)效率提升，學(xué)生的平均成績也有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]麥樹明.新課改背景下多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)版），2010，（4）：61-62.

[2]孫健.淺議多媒體手段在新時(shí)期高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].科學(xué)中國人，2015，0（2Z）.

[3]盛建武.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（35）：224-224.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2014.35.241.