“互聯網+”時代高中地理微課教學模式探索

陳星群

摘 要：隨著社會科學技術的發展，我們逐漸進入互聯網+時代。為了能夠順應時代潮流，將高中地理的微課教學模式融入互聯網+這樣的時代大背景下，要學會運用小組合作，翻轉課堂，智慧教室等教學方法，通過實施一種全新的教學模式來打造融合課堂，使地理課堂的教學模式能夠達到“互聯網+”的層次上。

關鍵詞：互聯網+;微課;翻轉課堂;智慧教室

一、研究背景

隨著二十一世紀科學技術的發展，“互聯網+”模式已經漸漸融入到了我們的生活中。我們平時支付時用的支付寶就是“互聯網+銀行”，逛的淘寶其實就是“互聯網+傳統集市”，那么“互聯網+課堂”將如何運用到我們的教學過程中呢？

根據對于網絡教學形態的考察，微課教學憑借其“小、快、靈”的特點在現階段得到廣泛關注，成為教學模式中比較受歡迎的一種模式。除此之外，為課堂教學提供更多光彩和活力的，還有信息技術的應用，移動終端設備的引入更是使課堂教學達到良好的效果。將微課與現代化信息技術結合，這其中包括電腦、PPT、移動終端（如智能手機、平板電腦）等工具，從而達到現代化信息技術與課堂的深度融合，進而形成一種比傳統課堂的教學效果好很多的全新的教學模式。

二、研究內容

（一）微課

（1）微課的定義

即教師將視頻作為教學的載體，在視頻中講解一些知識點，包括教學內容中的重點，難點，疑點。這樣通過短小精悍的視頻使講解更加清晰，并且利于傳播給學生。

（2）微課的類型

一般而言，微課這種教學模式根據教學方法，分為知識闡述型微課，導入課堂型微課和總結歸納型微課這三類;根據錄制方法，又可以分為手寫型微課，手機型微課和PPT型微課這三類;根據操作方式，還可以分為真人實驗型微課，鞏固練習型微課和單純講授型微課這三類。

（3）微課的特點

微課的特點在長期的歸納總結和實踐中主要體現在四個地方：第一是內容詳實，主題鮮明。教學實踐中的實際問題比如如何強調重點，突破難點等都會在微課的教學內容中指向明確地進行較為完整的研究。其選取的教學內容都來自實踐中出現的具體問題。第二是貼近實際，親和力強。一般情況下，教師是基于學生的需要和對學生的了解進行微課錄制的，因此微課很貼近教學的實際情況，能夠給學生帶來較強的親和力。第三是成果簡化，傳播較為容易。微課研究的內容詳實具體，很容易表達出來，研究成果也就能很順利的轉化為通俗易懂的語言。第四是照顧那些在課堂上沒有聽懂，在課下又不愿意提問的同學，可以通過微課，及時解決學習中遇到的問題，避免跟不上課堂的情況。

（4）微課制作的創意

微課的清晰度、連貫性、專業度和聲音等因素都嚴重影響著微課的質量。要想設計出有創意的地理微課，要從以下幾個方面落實。一是給經典的視頻配音。在一些高速攝像進行的同時配音進行講解，幫助學生更好的理解這個過程，從而達到更好的效果。二是引入科學研究類的節目。當下很多深入人心的科學研究類節目深受學生的歡迎，如果能在微課中引入這些節目，一定能夠更加激起學生的學習興趣，達到更好的教學效果。三是結合生活實際。自然生活中的現象和事物是學生最為了解和熟悉的。在微課中引入生活中的熱點事件和地理現象，學生會更加理解所學的知識點。

（5）微課的制作流程

制作的流程為選題、創意、制作課件、錄制、剪輯和編題。微課視頻還要搭配相應的練習題，來鞏固這些相互獨立的知識點。

（二）移動終端

隨著社會和科學技術的發展，智慧教室，觸控筆等移動終端在現代課堂中漸漸被廣泛應用。

（1）智慧教室

作為一種新型的教學載體，智慧教室通過應用云技術和網絡數據，提供了很多類似拖動、隨意截圖等操作，幫助促進了師生和生生間的互動，為學生上臺提供了機會，同時增加了課堂的吸引力和生動性。

特色視頻，展示質疑和白板標注是智慧教室提供的三大教學模式。導入視頻可以讓學生結合生活實際和觀看的視頻更加理解課文內容。觀看完視頻后，學生要及時完成試題，再根據學生的得分情況進行有針對性的分析和講解。拖動模式，即給學生上臺講解的機會，通過圖文結合的方式展示自己的理解歷程。然后讓學生在小組內進行討論，也就是生生間的互動，這能督促學生積極參與到課堂活動中去。白板標注，即讓學生自己動手，在臺上標注出重點內容的理解。最后進行學生間的評價環節，體現學生間的競爭性，提高學生的參與度，使課堂氛圍更加活躍，并達到較好的授課效果。

（3）觸控筆

通過點陣技術，教師的電腦上可以顯示學生用觸控筆進行作答的結果，及時查看學生的做題情況，同時還能防止學生長時間看平板造成近視等問題的出現。

（三）深度融合

在課堂中引入微課，移動終端，體現了互聯網的作用，同時也意味著要創新課堂的結構，將小組合作，創新課堂等模式運用到智慧課堂中。

翻轉課堂是在微課的基礎上展開的。學生在微課中學到知識后，向其他同學進行展示和講解，如果其他學生有問題，就需要學生間進行互動，從而加深自身對于知識的理解。學生作為翻轉課堂的主體，要學會講解和質疑，并積極參與到課堂活動中去，教師還可以向學生提出問題來讓學生解答。

智慧教室，小組合作和翻轉課堂要自然的融合到一起，促進課堂教學更加生動有效。教學策略和教學模式隨著時代的發展越來越多，若能將適合地理課堂教學的各種模式進行深度融合，那么一定會收獲到很良好的教學效果。

結束語：“互聯網+”是當今時代的一種趨勢，在我們的地理微課教學中也要緊跟時代運用好移動終端，結合翻轉課堂、小組合作等教學模式打造當今的智慧教室。這些科技工具的運用可以幫助學生更容易理解課堂中的知識點，培養學生自主學習，獨立思考的能力，給學生展示自我提供了一個很好的平臺。同時老師也可以通過這些設備及時掌握學生的吸收情況并作出相應的講解，使學生真正理解知識內容。師生互動，生生互動等環節很好的激發了學生的學習興趣，使課堂變得更加生動有趣。在愉悅的授課氛圍中將微課與現代化信息技術結合，能更有效地提高學生的地理學習水平。