小學語文有效識字教學策略探究

李傳琴

摘 要：在小學語文中，包含著豐富且多樣的教學內容，識字教學就是其中之一。學生只有掌握豐富的漢字，才能夠更好地應對之后的語文知識的學習，甚至是其他學科知識的學習。因此，識字教學也是重要的教學內容。小學語文教師應該特別關注識字教學所具備的特性，在此基礎上，設計豐富且多樣的方法，有效進行識字教學，促進學生發展。本文將從以下幾個方面探究小學語文有效識字教學策略。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學策略

語文是小學生所需學習的基礎學科，識字是小學語文中最為基礎且最為重要的教學內容。小學語文教師應該意識到所教學科的重要性，并將關注的重點多多放在對學生的識字教學上。在傳統的教學中，教師往往采用的識字教學策略簡單，難以促進學生有效發展，這就要求教師需要進行教學的革新，采用多樣性的方法對學生進行識字教學，以使得學生獲得更好地發展。本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面簡單談一談小學語文有效識字教學策略。

一、運用多媒體教學

多媒體技術是科技發展的產物，現已被廣泛的應用于教育中。小學語文教師應該特別關注多媒體技術所具備的生動且形象的特點，有效地實施識字教學策略，以促進學生更好地學習語文知識，讓學生獲得更好地發展。

如，《秋天》這篇文章生動且形象性地描寫了美麗的秋天，其中包含著秋、氣、了等豐富多樣的生字，需要學生學習并掌握。因此，筆者在教授這篇文章中的生字時，便會巧用多媒體技術。在備課階段，筆者會仔細地探究這篇文章所具備的內容，并在互聯網上搜集與之相關的資源，將這些資源匯整在一起，設計成一段視頻。在課堂上，向學生講解生字時，筆者會向學生播放自己所設計的視頻。視頻以生動的畫面展現了秋天的場景，再現了文章所展現的具體的內容，并結合著具體的教學任務，詳細地講解了本課中所涉及的生字。視頻所展現的形式豐富且多樣，能夠將學生瞬間融入到具體的情境中，使學生因此產生十足的知識學習興趣，并更好地理解本課所涉及的具體的生字。這樣，視頻展現完后，筆者對學生進行生字的講解時，學生能夠認真聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，小學語文教師應該多多關注所教學的內容，多多利用多媒體技術進行教學，以使得學生更好地學習語文知識，讓學生獲得更好地發展。

二、引入生活元素

學生往往對所熟悉的事物比較感興趣，愿意親切自己所熟悉的事物。因此，小學語文教師在教學的過程中，應該適當的結合教學內容，引入生活元素，對學生進行有效的知識的教學，讓學生因此能夠取得良好的知識學習效果。

在教授蘋果、草莓、西紅柿、黃瓜等生詞匯時，筆者便會結合生活元素進行教學。在課堂開始前，筆者會根據所教學的具體的生字，融入生活元素，并會將這些生活元素引入到課堂中來。如，在講解“西紅柿”這個生詞匯時，筆者便會引入西紅柿這一實物，讓學生觀看這一實物，并根據這一實物學習“西紅柿”這一生詞匯。這樣，學生能夠將兩者建立直接性的聯系，更好地掌握“西紅柿”這一詞匯。當然在講完一些生詞匯后，筆者還會向學生展現豐富多樣的實物，讓學生根據實物進行詞匯的背寫，這樣，學生能夠進行有效的鞏固記憶，應用能力因此也獲得了一定程度的提升。

總之，小學語文教師在進行識字教學時，有必要多多關注現實生活中的事物，根據這些事物，對學生進行教學，讓學生能夠對此產生親切感，并因此更好地學習這部分的知識。

三、設計豐富游戲

對處在小學階段的學生而言，游戲是他們所喜愛的事物，因此，小學語文教師在進行識字教學時，有必要結合游戲進行教學，以此幫助學生更為積極的進行識字，提升學生的學習主動性。

如，在講完與《小小的船》這篇文章相關的基礎知識后，筆者便會引入一個名為“黑板擦傳遞”的小游戲。在游戲中，筆者會為學生提供黑板擦，引導學生進行黑板擦的依次傳遞。筆者則會背對學生，按照自己的意愿叫停，即黑板擦則需要停止傳遞。此時，拿著黑板擦的學生就要接受筆者的提問，根據筆者所說的具體的提問，背寫出與之相關的漢字。如果學生背寫正確，即為通關成功，黑板擦將會再次進行傳遞。當然，如果學生背寫錯誤，將會獲得上講臺進行才藝表演的懲罰。每位學生都希望自己在游戲的過程中，能夠取得勝利，因此會以積極的態度進行本節課的漢字的記憶。這樣，學生在玩樂中有效地掌握了這部分的漢字，取得了良好的知識學習效果。此外，筆者也會開展“我比劃你猜”“漢字通關”“猜猜字謎”等豐富多樣的游戲，鼓勵學生在游戲的參與中積極且認真的進行漢字的記憶，讓學生因此能夠更好地掌握所學習的漢字，并拓展自身的漢字知識量，從而使學生獲得更好地發展。

綜上，對處在小學階段的學生而言，語文知識的學習十分的重要。因此，小學語文教師應該特別關注語文教學，尤其是識字這一基礎的語文內容的教學，通過不斷地豐富教學的對策，提高識字教學的效率，以促進學生更好地學習語文知識，提升學生的語文水平。

參考文獻：

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[2]楊萍.低年級小學語文的識字教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（03）.