小學語文高效地教育教學策略

黃三享

摘 要：在小學語文課堂教學的過程之中，要充分地對學生進行相應的指導，幫助學生擺脫陳規與框架，以更加飽滿的心態投入學習中，促進自身學習能力的提高，我們相關的任課教師要立足于本班學生的發展特點來進行教學，力圖把小學語文課堂的學習提升起來，讓小學生們更進一步地發展，為小學語文高效地課堂構建提供有利的保障。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

《新課標》強調，要以學生為主體，提倡自主合作探究的學習方式，突出語文的綜合性和實踐性，圖全體學生們的嶄新發展，我們任課教師要依從這一教學理念，把本班的小學生們帶入其中，讓他們在語文課堂的學習之中，感受到語文學習的歡樂，使他們漸漸地愛上語文的學習，深入小學語文地教學，有利于小學語文教學效率地提升。

一、構建良好的課堂教學情境

要想切實提高小學語文課堂教學質量，首先就需要科學合理地創設教學情境，充分調動學生學習的積極性，激發出學生強烈的求知欲望，這是促進小學語文課堂教學質量以及教學效率提高的重要條件。在傳統的教學模式之中，往往大部分老師會忽略這一點，他們只會灌溉地來教學小學生們，使得他們的語文思維意識得不到發展，這種氛圍之下小學生們的學習自然會是無精打采的，不利于小學生們地發展，在新課程的推動下，我們相應的任課教師為學生們構建了一個良好地學習語境，能最大限度地發展小學生的素養，促進語文課堂的高效開展。

例如，在教學“守株待兔”這一課的教學時，我們任課教師可以讓本班的學生們以游戲模擬的形式來讓他們表現出來，根據本文的基礎內容讓學生們去深深地體會文章中的深層含義，能極大地激發他們學習語文的熱情，讓本班的小學生們明白沒有天上掉“兔子”的美事，告誡他們做人要腳踏實地，一步一個腳印，促使學生更加積極地思考，更快、更全面地掌握所要學習的內容，幫助學生們引導語文的探究欲，進而幫助老師構建語文高效地教學課堂。

二、積極開展自主探究活動

在小學語文課堂教學過程之中，積極地開展自主探究，能夠在很大程度上促進學生的體驗，充分感受學習的樂趣，進而幫助學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。由于應試教育思想觀念已深入人心，有很多的教師仍然不能很好地掌握，這在某種程度上限制了小學生們的發展，會使得他們的學習思維不能得以拓展，在這種情況下，我們任課教師科學地利用自主學習的模式可以有效地激發小學生自身的能動性，促其發展，能使他們真正成為學習的主人。

例如，在學習《畫楊桃》這一篇課文的時候，我們任課教師可以在正式的課堂內容學習之前，讓全體學生來畫畫楊桃，這其中有些同學是認識它的，但是也有部分同學不知道，可以讓他們畫出來，然后對他們進行提問生活當中的楊桃是什么樣子的呢？為什么大家的看法不一樣呢？這樣會使得他們自主地交流探究，以小組的形式來學習，促使學生積極探究問題，加深對文章的理解與掌握，能開闊他們的語文思維空間，促進本班學生的全面發展素養能力的提升，從而使得小學語文課堂教學效率高得到提升，使得進一步實現小學語文教學的價值所在。

三、合理運用多媒體技術

隨著現代化的教學設施陸續地走進小學課堂，教育教學也發生了翻天覆地的變化，科學合理地語用信息技術的手段來實現小學生對于語文的熱情與積極性是有效的，而且還在很大程度上改變了以往課堂的抽象性，學生在形象化、具體化的課堂學習氛圍下，會更加積極地參與學習活動，有利于小學語文智慧課堂的構建，進而提高課堂教學效果及教學質量。

例如，學習《陶罐和鐵罐》這一課時，我們任課教師可以利用多媒體技術向本班地學生來詮釋，利用它讓學生們仔細地觀看這兩者的特點，并且從文章中它兩的對話之中認真地討論反思，看看那個更好一點，從而發現它們有著各自獨特的特點，在告訴學生們正如學習一般每一個都有著各自的天賦與學習方式，不一定強求學生方法一致，要做到有效，使其享受著這樣一個智慧迸發的過程，使得小學生們在這樣的學習環境中，能夠更快地掌握語文知識，就可以讓語文教學的過程有計劃把文章內容與學生拉近，讓小學生在小學語文階段地學習深入人心，幫助學生們引導語文的探究欲，進而幫助老師構建語文高效地教學課堂。

總而言之，小學語文高效課堂的構建，是當前小學語文課程教學改革的產物，在這種情況下，構建充滿生命活力的小學語文智慧課堂具有重要意義，我們任課教師要尊重本班學生們的發展，利用如今新式的教學手段來促使他們語文學習的動力，促其他們全面地發展，構建充滿生命活力、高效、智慧的小學語文課堂，努力貫徹語文素質教育，讓他們成為語文學習的真正主人。

參考文獻：

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