淺析農村小學數學的生活化教學現狀及實現對策

張玉英

摘 要：隨著我國教育文化水平的不斷提升，教育部門對于不同地區中教育的公平性具有了更多的關注。在我國的廣大農村地區，受到經濟條件、人才引進限制的影響，教學水平的提升受到了阻礙。因此，廣大的農村地區教師需要積極的應對這一狀況，對于不同學科教學中新觀念、新提法進行重視。在數學的學習中，生活化教學的觀念就具有重要的意義，教師需要結合當地的實際情況，引導學生將數學的學習與生活相互融合，本文對此展開探討。

關鍵詞：農村小學;數學生活化;教學研究

引言：

數學的學習內容偏于理性，對于小學階段的學生來說，對于數學學科的學習意義認知有所不清，因此學習興趣的持續發展將會受到阻礙。同時，在低年級數學向中高年級數學知識升級的過程中，數學的學習難度增加，學生由于對于數學應用的方向認知不足，因此難以應用堅定的信念以及學科的情感對于數學的學習進行具體的理解。應用生活化數學的教學引導方式，不僅能夠使得學生認識到數學學習的意義，也能夠幫助學生進行數學知識的思考，降低學習的難度。

一、農村地區數學生活化學習中存在的問題

1、教師對于數學生活化的重視有所不足

在農村地區的教學中，由于教師的教學理念更新速度相對較慢，因此許多教師對于小學數學教學的生活化的概念關注有所不足，在教學的過程中難以應用相關的教學手段，對于學生進行引導。此外，也存在著一些教師了解這一理念，然而了解的程度以及了解的深度存在不足的狀況，因此對于這種教學的方法未進行重視。

2、教學生活的引導細化程度不足

必須承認的是，在現階段的學習中，各種教學理念的應用與發展，幾乎都是從城鎮地區開始興起的。因此，作為農村地區的小學數學教師，必須要對于城鎮地區的相關教學模式進行學習。一些教師存在著生搬硬套的狀況，例如，在城鎮地區的教學中，教師應用城市交通的情形在圖形的學習中進行生活化的教學，學生由于接觸這一種的情景較多，因此與生活較為貼近，易于理解。鄉村地區的教師，對此進行照搬，將會使得教學難以達到預期的效果。

3、對于學生參與的關注程度不足

應用生活化的教學的策略，重點即是應用學生的生活以及學生的思維進行思考，使得教學的內容與學生的生活之間存在的交集更為明顯，引起學生興趣，降低難度。然而，在一些教師的教學中，由于對于學生的參與關注程度不足，應用的內容過于社會化，同樣阻礙教學發展。

二、在農村地區進行數學生活化教學的策略

1、提升教師的對生活化策略的認識與重視

在相關的教學研討會議中，需要確定生活化教學的相關主題，使得教師能夠圍繞與這一主題進行有效的探討。這樣的形式，能夠使得教師從思想意識上對于生活化的教學進行重視。此外，為了的使得教師的教學應用能力以及教學的理解能力有所提升，學校需要向教師提供培訓的機會，以及自我的學習的平臺。積極的應用培訓的方式，引導教師對于城鎮地區的先進教學經驗進行學習。在學習平臺的構建中，學校以及教師需要積極的收集相關的教學資源，引導教師對于這一理念進行深刻的學習，并進行網絡的教學觀摩[1]。

2、關注生活化教學應用的細化程度

在教學中，教師需要結合當地的自然環境，以及社會的環境，對于生活化教學的內容進行具體的、細化的引導。例如，同樣是在幾何圖形的初步認識中，教師可以應用鄉村地區的房舍、田地、植物等作為引導學生認識幾何圖形的工具，應用貼近學生現實生活的方式，使得教學效果能夠得到顯現。

此外，也可以應用城鎮教學中所舉出的生活化教學的案例，教師需要借助于多媒體的形式，應用圖像視頻資料，向學生進行解釋即可。同時，在暑假以及其他的課余時間，也可以通過組織學生進行博物館的統一參觀，擴大學生的視域，使得數學生活化教學中能夠應用的內容得到拓展[2]。

3、根據學生的思維以及學生的需求進行生活化教學

在一些教學的內容中，教師可以啟動一定的學生自學機制，結合學生的思考引導其共同進行生活化的學習。例如，在初步學習乘法的過程中，教師就可以向學生提出問題，班級中所有同學所具有的同樣數量的物品是什么？學生的回答多樣化，包括文具盒、身體器官等，應用這種方式引導學生對于物品求和，學生將會發現乘法的應用比加法更為簡便[3]。

結束語：

現在還有很多問題存在于農村小學數學教學實踐過程中，針對這樣的情況就需要廣大的農村數學教師積極地反思和研究教學方法，將更多的精力投入其中。農村小學數學教師想要將數學課堂教學的趣味性和實效性提升，就必須將教學模式創設的多層次、多元化，對于現今的教學理念不斷學習，自身也不斷學習科學的數學思維和數學理念。

參考文獻：

[1]李潤金. 農村“數學生活化教學”——小學生問題解決能力的培養探析[J]. 湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，31（04）：162-163.

[2]劉偉靖. 農村小學數學教學生活化現狀與對策研究[D].吉林師范大學，2017.

[3]潘伯道. 如何實現農村小學數學教學生活化[J]. 西部素質教育，2017，3（06）：239.