農村高中信息技術的教與學

鄭偉

摘 要：在新課程改革環境之下，農村高中信息技術教學要積極促進現代教學資源與學生信息素養之間的有效協調，讓學生更好的接受新型教學模式和教學方法，提高課堂教學的有效性。本文主要通過四個方面的探討，分析了現階段農村高中信息技術教與學的主要策略。

關鍵詞：農村地區;高中;信息技術教學

與城市教育相比，我國廣大農村地區教育相對較為落后，學生的接受能力的也相對較差。在目前新課程改革的大環境之下，怎樣才能促進學生對教學內容的更好接受，逐步適應新型教育方法，促進教學效率和教學質量的持續提升，值得廣大教育工作者更為積極的探索。

1、幫帶合作學習策略

學生是開展學習活動的主體，也是教師開展各項工作的主要對象。因此，了解學生是每名教師最基礎的工作之一。教師要深入了解學生的學習需求，從實際出發設置教學目標，以新型教育模式為基礎，促進對學生信息素養的有效培養。所謂幫帶合作，指的是學生完成自己的學習任務之后，主動幫助同學一同學習的一種互助式學習方式。在課堂教學之前，教師要充分掌握學生整體信息技術水平，在教學過程中，當信息技術知識掌握較好的學生完成任務之后，對其他遇到問題的同學加以指導。利用此種互助教和學的方式，可以有效激發學生的學習興趣，同時培養學生的團體意識與協作能力。而在此過程中，教師應該協調好課堂紀律，同時給予學生適當的引導，達到事半功倍的教學效果。

2、階梯式教學策略

在新課改的大環境之下，教學模式和教學內容都發生了一定改變，而針對農村地區學生信息素養普遍不高的現實情況，教師需要結合學生實際水平，將學習任務設置為多個階梯，讓學生分階段完成學習任務。利用此種階梯式遞增的教學方式，能夠讓學生更好的接受所學內容。其中，第一階梯中主要是一些基礎性任務，且此階段設置任務量應相對較少，難度最低;第二階段為中級任務，要以信息技術基礎知識為依托，為學生布置難度相對較高的學習任務;第三階段為高級任務，引導學生以自身知識儲備，完成難度較大的學習任務，獨立完成相關操作。在具體教學中，教師要關注學生的點滴進步，要依次經歷這三個階段，只有完成上一級任務，才能繼續開展學習活動。比如在“多媒體信息的加工與表達”一課中，第一階段的學習任務是讓學生對自己聲音的旁白素材進行錄制，第二階段則是在錄制好的聲音當中添加效果，第三階段是引導學生將所制作的聲音素材跟教師所提供出的素材之間進行合理組合，并添加文字說明、場景切換、背景音樂等。學生在實際操作過程中如果遇到問題，教師需要進行適當指導。此種教學方式，明顯更能激發學生的學習興趣，效果要優于直接演示，對教學質量和教學效率的提升具有重要意義。

3、項目合作教學策略

所謂項目合作，指的是在一定條件之下，為了達到共同的目標，學生之間有目的的相互配合共同完成一項任務。依據信息技術的課程特征，若想完成一個具有較強完整性的作品，并不是一兩節課就能實現的，其中包括作品規劃、設計、制作以及修改等階段。所以，信息技術教師可以引導學生自主選擇主題，利用項目合作方式，幾個學生一組共同完成規劃和設計過程，實現對各自創意更好的表達。比如在“網站規劃”一課中，教師可以先引導學生對各種網站成功規劃案例進行觀察、思考和比較，充分了解優秀網站中的配色、字體、內容、頁面布局等各項因素，讓學生在設計規劃網站的過程中從這幾個方面做出考量，以分工合作的方式，設計具有團隊特色的網站。在此過程中，不僅實現了對學生學習能力的培養，同時也促使學生合作意識的提升，讓學生信息素養和現代教育資源之間實現有機融合，促進課堂教學有效性的提高。

4、微課嵌入式教學策略

此教學策略指的是以學生學習規律為依托，教師對微課進行合理利用，有效引導、跟蹤、控制與調整學生信息技術知識和技能的學習過程。應用微課資源開展嵌入式教學，不僅能夠有效縮短教學時間，還能起到對學生學習熱情的調動作用，讓書本當中的內容實現視頻化，不再簡單依靠教師的講解使學生獲取知識，營造新穎的教學環境，做到循序漸進，讓學生充分接受這種學習方式，掌握學習技巧，促進學習效果的提升。比如在“Photoshop圖像處理”教學中，由于知識點較為零散，很多操作技巧通過教師簡單的講解和演示很難讓學生掌握。教師可以錄制好微課視頻，對其使用方法利用動態化的視頻進行展現，通過局域網傳輸給每名學生，學生則可依據自身學習需求自主選擇。結合微課所具有的優勢，可以讓學生更快的適應全新教學模式，優化課堂教學效果。

結束語：總而言之，在新時期，作為一名農村高中信息技術教師，必須要對教學方法加以不斷創新與改革，從而實現對學生的有效引導，讓學生更好的接受信息技術的全新教育模式和教學資源，促進教學效果的不斷提升，為國家培養出一批又一批具有良好信息技術綜合素質的現代化人才。

參考文獻

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