農村中學語文情境教學的實現路徑

王耀玲

摘 要：新課程標準下的語文教學既要求學生知識能力的培養，又要求學生自主學習能力以及優秀學習品質的培養。在農村中學語文教學實踐中，教師應該結合學生的認知興趣，巧妙創設語文教學情境，有效調動學生的學習興趣，全面激發學生的主觀能動性，引導學生真正成為語文學習的主人。

關鍵詞：農村中學;語文教學;情境教學;實現路徑

情境教學法不僅能夠激發中學學生學習語文的熱情，還能使學生在寓教于樂的教學活動中熟練掌握學習的方法與技巧，為之后的語文學習奠定堅實的基礎。相比城市中學，農村中學的教學設施相對比較簡陋，教學氛圍也不夠濃烈。為提升廣大中學生的語文學習熱情，教師應該巧妙創設情境教學模式，引導學生在輕松活潑的學習氛圍中科學學習，主動學習，積極學習。

一、基于課文內容來創設教學情境

在農村中學的語文教學實踐中，教師作為語文教學的主要引導者，應該結合學生的認知興趣，應該結合學生的差異化特點，充分結合課文內容來進行情境創設。農村中學的教學條件或設施相對比較簡陋，可能沒有現實條件來創設多元化的情境。但通過對課文內容的深入分析以及充分利用，同樣能夠創設豐富有趣的語文教學情境。比如在一些故事性質的語文課文中，教師可以依托于趣味性的故事來創設語文情境。教師將課文中的內容編創成為舞臺劇或者小品劇，引導學生分別扮演課文中的不同角色，在演繹展現的過程中，提升自身對語文學習的興趣，充分感受作者在課文中的思想感情。為了突出學生的主體性地位，全面優化學生的想象力，教師要求學生以課文內容為根基來進行相關內容的編創，不斷擴展自身的想象力，主動在角色演繹過程中融入自己的理解以及看法。通過自主編創、豐富、加工以及親自實踐，學生對于課文內容的理解往往會更加深入。為肯定學生在語文學習過程中的努力，教師應該采用差異化的評價方式，分別給予不同的演繹以別樣的名稱，如最佳合作獎、最佳演繹獎、最佳劇情設計獎等等。通過這樣的評價方式，能夠給予學生正向化的引導，同時也能夠培育學生的學習熱忱。

二、基于課外閱讀來創設教學情境

在農村中學語文教學過程中，教師積極創設語文教學情境，應該充分依托于課外閱讀。農村中學可能并沒有專業化的圖書館，也沒有豐富多樣化的書籍，但依托于圖書角、閱讀課、品鑒課等等，同樣可以創設別開生面的語文教學情境。一方面，教師作為中學語文教學的主要引導者，應該認知到僅僅依靠課本學習，顯然難以優化學生的語文素養，也難以提升學生的語文認知能力。教師應該結合現有條件，積極開展豐富多彩的讀書品鑒活動，引導學生共同品鑒一部書籍或者一篇文章。教師將學生組織在一起，讓他們來進行品鑒和閱讀。教師做好相應的引導，及時指導學生科學閱讀。為了營造良好的閱讀氣氛，為了降低學生對品鑒活動的抵觸以及排斥心理，教師可以讓學生圍成一圈，在輕松活潑的氣氛中快樂閱讀、快樂品鑒。為保證這種課外閱讀的整體成效，教師可以在品鑒活動的中間環節，要求學生進行學習成果的匯報。教師要求學生在成果匯報的過程中，不僅要講述自身的閱讀品鑒過程，更要講述自身的品鑒感受。另一方面，教師可以組織學生開展別開生面的讀書競賽活動。中學生的競爭意識相對比較高，適當的激勵機制，能夠發揮“鯰魚效應”。教師應該抓住學生的這一認知特點，在語文教學實踐中積極創設競賽情境。如教師可以舉辦百科知識競賽，引導學生在良性的競爭氛圍中感受到學習的魅力，積極找到自身的薄弱環節以及亟需改良和優化的方向。

三、基于課外活動創設教學情境

在農村中學的語文教學實踐中，雖然受環境氛圍以及教學條件的限制等，相關教學設施并不完善。但農村中學同樣具備城市中學難以比擬的優勢，那就是農村中學生擁有廣闊的天地，他們與自然、土地、森林、河流等非常親近。教師可以依托于農村中學的這一天然優勢，巧妙創設豐富多彩的課外實踐活動，積極創設教學情境。比如教師將語文課堂搬到操場上，讓學生置身于大自然的懷抱中來進行廣泛認知以及充分感受。比如在學習關于秋天景色的內容時，教師可以引導學生認真觀察樹葉的顏色，認真觀察天空的色彩，認真觀察周圍的景色，通過活動實踐來增強自身對秋天的感受，繼而準確把握課文中的內容，或者積極將其應用在自己的作文中，優化學生的寫作能力。再比如教師還可以通過開展社會調查來創設教學情境，引導學生積極開展綜合實踐活動。如教師讓學生利用語文課文中的知識積極開展社會調查，在詳實仔細的實踐考察的基礎上，書寫調查報告。為把握學生實踐活動的成效，教師要求學生進行成果匯報，及時掌握學生社會實踐中存在的問題以及凸顯出來的優點，教師給予合理化的建議，以此來綜合性提升學生的語文實踐能力，全面優化學生的語文素養以及應用能力。

結論：在農村中學語文教學實踐中，教師應該結合學生的認知特點，結合實際的教學條件等，科學創設語文教學情境，合理規避農村中學語文教學的劣勢和不足，充分發揮農村中學語文教學的優勢，基于課文來創設教學情境，基于課外閱讀以及實踐活動來創設教學情境。

參考文獻

[1]譚怡.初中語文的情境教學與營造[J].中學語文教學參考，2018（06）：27-28.

[2]李宗偉.新課程改革下初中語文情境教學研究[J].中外企業家，2016（15）：193.

[3]楊永堅.淺談初中語文情境教學五法[J].學周刊，2015（10）：26-27.