小學數學概念教學的策略分析

康昭華

【摘要】小學數學概念作為小學數學知識的重要組成部分，在實踐教學中，由于理論性太強，造成教師與學生的“教”與“學”缺乏興趣，不利于學生數學知識系統完整建構。本文主要主要以小學數學概念為中心論點，立足于教學效率提高目標，提出了有效教學策略。

【關鍵詞】小學數學；概念教學；策略

近些年來，教育事業發展迅速，尤其是素質教育的提倡，小學數學教學質量受到廣大師生的高度重視。然而，在實踐教學中，小學數學教學常遇到一些教學手段落后等問題，直接影響到學生學習效果的提高。小學數學概念教學作為重要內容，同樣面臨其他知識教學問題，在無法保證教學有效性的同時，還會影響到學生完整數學知識系統的建設。基于此，廣大數學教育工作者，需要深入認識小學數學概念含義，通過有效的教學策略，促進學生對數學概念的理解，有助于促進數學課堂教學的進一步發展。鑒于此，本文對“小學數學概念教學的策略”展開分析具備一定的現實意義與價值。

一、借助多種教學手段教學數學概念

小學數學概念知識作為小學數學知識的重要組成部分，也是基礎部分。因此，小學數學教師在實踐授課中，需教學重心放置在小學數學概念中，在學生完全理解教材中數學概念知識的基礎上，對學生展開廣義的數學概念教學活動，可有效促進學生綜合能力的全面提高。然而現階段的小學數學概念教學，數學教師尚未意識到概念教學的重要性，僅僅是通過系統的講述法，將學生講解概念，在此基礎上，讓學生死記硬背概念相關知識，從而在考試當中完美呈現出概念答案，進而取得高分。不可否認的是這種學習方式，一定程度上促進了小學數學整體教學水平的提高，但是對于學生而言，需要背誦大量的概念，必然需要耗費一定的時間，造成學生學習壓力進一步增大，同時會影響到學生對概念知識產生一個深入認知。這一問題的出現，主要原因在于數學教師忽視了概念教學的重要性，在教學中，主要以一般教學方法應對概念教學，顯然無法保證教學質量。基于這一認識，數學教師需要深刻認識到數學概念教學的重要性，并在實踐中，結合不同概念選擇不同的教學手段，或者多種教學手段融合應用，方可保證數學概念教學的有效性，促使學生數學知識形成一個完整的認知。

例如，在人教版四年級“四則運算法則”教學時，筆者在實踐教學中，主要是借助列表方式，增強學生的直觀印象，讓學生結合列表，形成一個初步感知，同時可增強學生的理解，符合當前學生實際特點。再比如在人教版平面結合教學中，筆者主要是應用現代多媒體設備，在課前準備好相應的教學課件，加深學生的直觀印象。可見，通過多種教學手段，將可以有效提高學生對數學概念的直觀印象，同時也是幫助學生完善數學概念體系的重要舉措。值得注意的是在概念實踐教學中，不同的教學策略也會產生不同的效果，教學則需要結合具體概念，選擇與之相匹配的教學手段與方法，方可真正有效完善小學階段學生數學概念認知。

二、注重基本概念與生活實踐的聯系

小學數學教材中，數學問題主要以生活相關聯的方式呈現在大眾面前，然而這種聯系主要以潛在關系方式存在，也就是學生在現實生活當中，難以遇到教材內呈現的情景，這樣勢必會影響到學生對數學概念的理解。因此，小學數學教師在授課中，尤其是概念教學中，需注重基本概念與生活實踐的聯系，通過生活當中的一些場景，讓學生直觀理解基本概念，從而促進學生概念學習效果的提升，進而推動概念教學的進一步發展。

例如，在人教版六年級《簡單的統計》教學時，筆者主要以實踐活動為主，組織學生去社會中，深入商場調查鞋店銷售量最多的尺碼，并且以自己統計出的結果，在自己的生活中驗證，學生可以發現賣出最多的鞋碼，也就是生活中比較常見的鞋碼。基于這一調查與生活實踐緊密相連，學生自然會對此產生濃厚的興趣，同時會由自己的實踐激發個人對所學知識的興趣與求知欲望。在此基礎上，教師可以開始統計的授課，數學概念教學自然會進行很順利，有效促進概念教學效果的提高。值得注意的是學生在實踐中，往往會遇到一些難以解決的問題，需要教師在適當的時機，給予學生針對性較強的指導，方可保證教學的有效性。

三、加強引導學生發現現實生活實際問題

數學知識主要來源于生活，數學知識的學習，最終目的也是為生活服務，有效解決現實生活中的實際問題，同樣的道理，數學概念學習最終目的也是為了解決生活中的現實問題。基于這一認識，數學教師在授課中，除了注重概念教學與生活實際相聯系之外，還需要注重學生數學概念知識解決實際問題能力的培養，方可真正意義上促進學生對數學概念知識的理解。值得注意的是教師在整個教學過程中，需要保證自身創設的情景，與學生的現實生活相符，切不可為了解決問題，去刻意創造問題。數學概念知識在生活中的應用，其主要目的是解決現實生活問題，而不是創造新問題，影響到問題的解決。

例如，在人教版簡單算術統籌問題上，學生通常會在生活中遇到統籌問題，具體言之，眾多行為中，進行統籌安排，最大限度節約時間。學生在已有的生活經驗上可確定部分可以先行完成，部分內容可以安排在后，方保證安排的合理性，進而最大限度減少活動時間。值得注意的是在整個過程中，學生并沒有掌握相關統籌知識，而是學習到了一些簡單統計知識。基于此，教師需要鼓勵學生多加實踐，在實踐中掌握相關數學知識，同時通過實踐活動，可有效促進學生實踐能力的提高。

四、結語

綜上所述，數學教育的發展，需注重數學概念的延伸。因此，在實踐教學中，數學教師需要全面認識數學概念教學的重要性，并且需要通過借助多種教學手段教學數學概念、注重基本概念與生活實踐的聯系以及加強引導學生發現現實生活實際問題等有效舉措，方可保證數學概念教學的有效性，進而促進學生對數學概念的理解，為今后的學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]唐琳琳.提升小學數學概念教學有效性的方法[J].課程教育研究，2018（28）：148.

[2]叢蓉.小學數學概念教學的策略研究[J].西部素質教育，2018（09）：230-231.

[3]吳璐.小學數學概念教學的策略研究[J].數學學習與研究，2017（22）：52.

[4]李曉雄.提升小學數學概念教學有效性的方法[J].江西教育，2017（33）：62.