中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中幾個(gè)熱點(diǎn)問題的解析與思考

劉翠萍

摘 要：隨著我國(guó)科技社會(huì)的逐漸進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育教學(xué)模式的改革也在逐漸的進(jìn)行。數(shù)學(xué)在教學(xué)的科目中也屬于科學(xué)的一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于人的邏輯思維和相關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度都有一定的促進(jìn)作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，其在人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步過程中也扮演著非常重要的角色。同樣的，數(shù)學(xué)在教育教學(xué)過程中的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的，其對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)也是這樣。在此基礎(chǔ)上，本文通過對(duì)于現(xiàn)階段中職教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，以及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等進(jìn)行綜合分析，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);教學(xué)改革;具體措施

在中職學(xué)校中就讀的學(xué)生已經(jīng)成為了一個(gè)區(qū)別于高校學(xué)生的特殊群體，對(duì)其的教育也逐漸受到了社會(huì)各界的重視。由于中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在一定的區(qū)別，中職教育主要是為了培養(yǎng)其綜合性能力。中職學(xué)校的學(xué)生劍神的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)課方面的知識(shí)，其對(duì)于基礎(chǔ)文化方面的知識(shí)有一定的疏忽。近幾年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，以及社會(huì)各界對(duì)于人才各方面要求逐漸增強(qiáng)。中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)過程也已經(jīng)受到了影響，其在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)逐漸對(duì)于學(xué)生各方面綜合能力的提升有進(jìn)一步的改善。在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，為了提升中職教育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革所考慮到的一個(gè)很重要的問題。

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，因此在對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)過程中必須有一定的實(shí)用導(dǎo)向，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍較低，因此對(duì)其教育教學(xué)還存在了很大的阻礙。近幾年隨著我國(guó)的教育模式不斷創(chuàng)新，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的招生和各方面綜合知識(shí)的普及也有了一定程度的進(jìn)步。雖然中職學(xué)校的學(xué)生也有一部分學(xué)生意識(shí)到自己不學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的后果，但是更多的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是缺乏興趣，其在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)僅僅是為了拿到文憑。由于中職學(xué)校招生以及對(duì)其監(jiān)管力度較弱等等各方面原因，造成中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。

1.2教學(xué)過程太粗放

盡管中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中所使用的教材和普通高中相對(duì)來(lái)說(shuō)并沒有很大的差別，但是在教學(xué)過程中，中職學(xué)校的教師在對(duì)于其知識(shí)的講授過程中并沒有滿足中職學(xué)生對(duì)其的需求。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主要需要的還是專業(yè)化的知識(shí)，因此其對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)不是很重視。這種情況也就造成了中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，還存在教師的授課方式較為粗放的問題。中職學(xué)校的學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就相對(duì)較差，同時(shí)其教師的教授方式也存在一定的問題，并沒有考慮到學(xué)生的接受能力和其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此并沒有很好的學(xué)習(xí)效果，反而對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生造成了很大的壓力，進(jìn)而使得中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。

1.3師資隊(duì)伍不健全

在教育部相關(guān)部門對(duì)于中職學(xué)校的教師規(guī)模進(jìn)行統(tǒng)計(jì)過程中，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于教育的普及雖然是規(guī)模越來(lái)越大，但是其招生的師資力量卻相對(duì)來(lái)說(shuō)越來(lái)越差。這種不僅僅體現(xiàn)在教師的數(shù)量不足方面，也同樣表現(xiàn)在教師的專業(yè)能力不足的這一方面。學(xué)校在進(jìn)行教室的招聘過程中，往往會(huì)為了節(jié)省開支而選擇能力較低的教師。但是這些教師的教學(xué)能力還存在一定的缺陷，并且教師并不能對(duì)于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行充分的了解，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在很大的差異。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

2.1改革教學(xué)方法

在進(jìn)行中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其必須要改正其教學(xué)方法需要對(duì)于中職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開。中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此如果在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間拉開很大的差距。因此在進(jìn)行中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)之前，就必須對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力進(jìn)行綜合的分析評(píng)價(jià)，通過對(duì)其具體的了解來(lái)制定教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也得到一定程度的提高。

2.2結(jié)合專業(yè)知識(shí)教學(xué)

在對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)過程中，不僅僅是要通過對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行足夠的了解，還需要在教學(xué)過程中教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)的教師通過將專業(yè)本身和數(shù)學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在聽課過程中更加專注，并且在未來(lái)學(xué)生就業(yè)之后，還可以將專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

除此之外，在進(jìn)行充值教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要對(duì)于以前的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不能對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量，并且考試時(shí)學(xué)生還容易通過蒙混過關(guān)的方式來(lái)滿足這項(xiàng)考核要求。在進(jìn)行考核機(jī)制的改革之后，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生在平時(shí)課堂的表現(xiàn)，并且學(xué)生的出勤率和對(duì)于課堂的認(rèn)真聽講程度等等都有一定程度的提高。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行改革之后，也就是對(duì)學(xué)生的全面要求和約束進(jìn)行一定程度的實(shí)行禁，而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的改善。

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行中職教育教學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式改革之后，通過因材施教的教育理念，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，并且使得其將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起。迅速的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使得中等職業(yè)的教育可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孔祥富.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中幾個(gè)熱點(diǎn)問題的解析與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005（11）：20-21.

[2]牟新偉.初探融合專業(yè)需求的中職數(shù)學(xué)教育策略[J].才智，2019（22）：121

[3]張仁虎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧的巧妙運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：220+226