在小學數學教學中培養學生思維靈活性的策略

柏蔡萍　邢亭亭　水國良

摘 要：數學是小學階段教學中的一門非常重要的學科，并且數學學習需要學生有靈活的思維和良好的邏輯能力，因此在教學中需要教師進行重點培養。在新課程標準的不斷改革進程中，也對小學數學教學提出了更高的要求，繼續延續傳統的教學方法已經無法跟隨當前的教育形式，這就必須依賴于教師對教學進行新的規劃和調整。在本篇文章中我們就主要針對如何在小學數學教學中培養學生思維靈活性進行探討，對當前小學數學的教學形式進行查缺補漏，通過對教學方法的研究尋找適合的教學方式，使小學數學教學走上新的高度。

關鍵詞：小學數學;思維靈活性;教學方法策略

小學階段的學生具有良好的思維創造能力，并且有較強的學習能力，但由于年齡階段的影響，在學習過程中會產生諸多問題。針對這一時期的學生，教師必須要注重引導和幫助，為學生構建起良好的學習環境，培養學生的思維成長，為學生的數學學習打下良好基礎。

一、培養學生思維靈活性的重要意義

數學作為一門理科學科具有一定的抽象性，在學習過程中更多需要的是學生的自主思維，學生在學習過程中要用自身靈活的思維來理解問題并解決問題。培養學生思維的靈活性非常有利于學生對教學知識的轉化，幫助將書本上的基礎知識活學活用并充分融合到解題過程中。而且在小學數學教學中培養學生的靈活思維還能促進學生思維能力的提升和成長，為學生建立起較為完善的思維體系，從而為學生在面對復雜的數學問題能抽絲剝繭，將抽象的數學題目具體化游刃有余的解決數學問題打下堅實的基礎，讓學生在面對之后的初中和高中學習時都能更加輕松。并且提升學生的思維靈活性還有利于其它學科的學習，讓學生的頭腦更加靈活，教學知識轉化的更快，是對學生綜合能力的一次較大提升。

二、在培養學生思維靈活性過程中的限制因素

1、陳舊的教學方法

雖然我國現階段教學方向正不斷素質教育進行改革，但由于受到應試教育影響深遠，大部分教師在教學過程中仍然保留了傳統教學方式中的弊端，在這種教學方式下展現的課堂氛圍都較為沉重，教師向學生單方向輸出知識，卻沒有形成師生間有效的溝通，“填鴨式”教學給學生帶來的是思維的限制，抑制了學生思維的發展，從而影響了學生整體思維能力的提升，甚至會影響學生對數學學習的態度，讓學生對數學學習產生抵觸心理。

2、過重的課業負擔

大部分的教師和學生家長都會將學習成績作為評價學生好壞的唯一標準，久而久之這種思想也影響著學生。為了提高學習成績，多數教師會采取題海戰術，讓學生通過大量的習題訓練來掌握解題方法。家長也會給學生報名各種各樣的補習班，買各種各樣的練習冊讓學生進行課外訓練。這種方法雖然會在一定程度上讓學生的解題能力得到鍛煉，卻也讓學生的學習態度慢慢的發生轉變。過重的課業壓力本就不適合小學階段的學生，很容易就會讓學生產生厭學情緒，不僅無法提升思維能力，甚至會影響學生的學習進度，打擊學生的學習積極性。

三、在小學數學教學中培養學生思維靈活性的方法和策略

1、激發課堂活力，促進學生與教師的良好溝通

想要培養學生的思維靈活性，就必須首要保障課堂教學的有效性。在新課程標準的要求下，教師必須要針對傳統教學方式進行改革和提升，讓學生在課堂中感受到更愉快的氛圍，從而激發學生的學習熱情，并且要充分利用起小學生思維開闊的特質，系統化的為學生構建起數學學習框架。還要保持教師與學生的良好溝通，及時了解學生的學習情況，以便于教師能夠用精準的教學引導學生。教師可以通過小組討論的模式將學生劃分為不同小組，讓學生在組內進行自由交流發揮，教師再適時的加以輔導。這樣學生不僅能增強學生的思維靈活性，同時還能增強學生的溝通表達能力。

2、結合生活實際解決數學問題

數學知識來源于生活，在解決數學問題的時候就可以聯系生活實際進行教學。在結合生活實際時，學生能通過自身的經歷結合問題進行理解，將抽象的數學問題變得具體化，降低理解難度的同時提升解題效率。例如在解決蘇教版小學三年級的一道應用題“猴媽媽昨天摘了125個桃子，今天摘得是昨天的2倍，今天摘了多少個？兩天一共多少個？今天比昨天多摘多少個？”時，就可以通過生活實際結合，讓學生假設自己有125個桃子，那么它的二倍則是125×2=250個，總數則為125+250=375個，其差值為250-125=125個。將學生自身帶入實際問題的過程中學生也會轉換自身的思維，更有利于學生對數學問題進行思考，促進學生的思維靈活性成長。

3、培養學生邏輯思維能力

要保證學生能領會思考問題，還需要提升學生的邏輯思維能力。邏輯思維在學生的數學學習中非常重要，可以幫助學生在學習過程中有良好的解題思路，保證學生在解決問題時可以形成嚴密的邏輯性，在做到面對數學問題可以有明確的思路時就能夠探究更加便捷的解題思路，培養學生的思維靈活性。當然，學生的邏輯思維也不是一朝一夕就能夠形成的，也需要教師利用良好的教學引導，充分的教學計劃制定等的共同作用才可以促進邏輯思維的成長。這一培養過程不僅提升了學生的個人能力，也在一定程度上幫助教師隊伍得到了教學能力上的提高和成長。

四、總結語

綜合以上所有的觀點，足可以看出在小學數學教學中培養學生思維靈活性的重要作用。在教學過程中教師必須要注重學生的個人能力培養，針對數學教學提升邏輯思維能力。并且教師也要找準自身定位，緊緊跟隨教學的發展來提升個人教學素養，將自身的教學能力提升起來。學校和相關的教育部門也要提高對小學教學的重視程度，提升師資教育隊伍的水準，幫助學生形成良好的數學學習體系，為學生在日后的數學學習中能夠打下良好的基礎。希望教師和學校能緊跟新課程標準，讓小學數學教學得到新的提升和發展。

參考文獻

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