淺談時空觀念在初中歷史教學中的有效運用

賈學良

【摘 ?要】時空觀念是教育學家們論述的歷史學科的五大核心素養之一。一方面，時空觀念作為這五大核心素養的基石，發揮著至關重要的作用，另一方面，時空觀念是理解歷史的基礎，也是學習歷史必須形成的。本文對時空觀念在初中歷史的有效運用進行探討。

【關鍵詞】時空觀念;初中歷史;課堂教學

一、時空觀念的定義

時空觀念是指在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的觀念。歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。

二、時空觀念在教學中的重要性

（一）幫助學生學習和了解歷史知識

華東師范大學聶幼犁教授認為：“時間或時序不僅是歷史的最基本要素之一，也是正確反映、表達客觀歷史不可或缺的基本坐標。”從這句話中可以看出，理解歷史人物和把握歷史觀念和現象和培養良好的時空觀念是密不可分的。

（二）構建科學的空間概念，掌握歷史的規律性

所有歷史時間的發生都是在某一范圍內特定地點發生的，為了使學生清晰地了解歷史事件發生的空間及地點，必須用到地圖。地圖也是歷史教學中非常直觀的教學工具，時間和空間的有效結合能夠激發學生學習興趣，也可以提升初中生對歷史知識學習的求知欲。

三、時空觀念在初中歷史中的應用

（一）建立教學主題，整合課程內容

教師在對《祖國統一歷史大潮》一課的教學時，教學目標中最重要的一點是要做到讓學生的情感得到升華，培養學生正確的價值觀，使初中生可以意識到祖國的統一是歷史發展的必然趨勢。想要讓初中生正確無誤地認識到這一觀點，需要初中生對兩岸歷史蛻變有非常明確的認識，了解在規定的時空下交往和發展具體情況。初中生的教材當中對現在兩岸關系的介紹不多，所以確定以此為教學的主題之后，可以將課程的內容分為以下兩個部分：第一部分是“海峽兩岸過去的介紹與交往關系;第二部分“對祖國未來統一愿景的展望”。在“對祖國未來統一愿景的展望”這一部分中，教師可以通過舉例從古至今的朝代更替與發展，讓初中生意識到：“祖國統一是歷史發展的必然趨勢”。

（二）培養學生時間思維

在課堂教授學生歷史的過程中，教師可以根據不同年級的教學內容，采用不同的教學方法，使初中各年級的學生更深入地了解時空觀念。例如，初一的教材講授的是中國古代史的知識，剛步入初中的學生開始接觸歷史，這是培養學生時空觀念的良好時期，教師基本講授的是中國古代史的內容，朝代的更替時間順序表可以讓學生更加清晰和深刻地去記憶，思維更加系統和科學。教師也可以將具有標志性的歷史事件發生的時間和簡要內容按照時間順序劃分的資料分發給學生，方面學生背誦下來，然后選擇一節課進行檢測。此方法可以保障學生對歷史事件發生的時間爛熟于心，為了防止學生忘記，應該不定期地在課堂上對學生進行抽查。這是把時空觀念運用到歷史中的基礎，雖然這種學習方法會花費很多時間，但只要打好基礎，后序的歷史學習會更加系統和科學，在主干基礎的時間上展開系統的學習，才能有條不紊，井然有序。

歷史課可以看作是一次時光的旅程，教師帶著學生前往一處過去的世界，去看看那里或是雄奇，或是秀麗的景色。教學中并不是把歷史事件進行簡單的復述，而是對歷史事件客觀存在的事實進行主觀闡述，歸納出每個時間發展的規律，整理并了解歷史事件發展的思路，尋找出歷史事件發展的原因。而在核心素養中提出的時空觀念，必然賦予教育具體而清晰的維度和內在因素。

參考文獻：

[1]陳箐.史學閱讀與歷史時空觀培養[J].新課程（綜合版），2016（12）.

（責任編輯 ?林 娟）