讓小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課充滿靈動與智慧

蔣慧茵

【摘要】教師帶著知識走向?qū)W生，這是傳統(tǒng)的教學(xué);呼喚教師要成為啟迪與拓展學(xué)生心靈智慧的人師，“教育智慧”是新課程標準的教育呼喚。只有智慧型的教師才能使我們的課堂充滿靈動和智慧。小學(xué)科學(xué)是一門分析性、思考性很強的學(xué)科，探究事物發(fā)展變化規(guī)律的有效方法則是實驗教學(xué)的魅力所在;組織靈動的課堂，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，是智慧教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);靈動;智慧;智慧課堂

小學(xué)科學(xué)課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)興趣、動手能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。那么，怎樣才能使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生更靈動，課堂更充滿智慧呢？教學(xué)智慧來自于何處？一個智慧型的老師！這就要求教師靈活地開展教學(xué)活動，及時調(diào)整教學(xué)策略，以敏銳的視角捕捉意外信息。此前提是教師必然要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考、實踐、研究的歷程，日積月累，集腋成裘，逐漸累積教學(xué)智慧;還要增加自己的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，不斷提高自身修養(yǎng)，不斷地吸納教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論。這靈動與智慧，更多的是來自于課堂生成，也許有的是在預(yù)設(shè)之中。

一、輕松笑臉激發(fā)好奇心，讓課堂充滿靈動

給課堂烙上輕松的笑臉，激發(fā)好奇心，讓課堂充滿靈動。小學(xué)生對科學(xué)實驗課感興趣的直接動力，莫過于興趣了。學(xué)生對科學(xué)實驗課的興趣，與教師親切的笑臉、教師設(shè)計的游戲有著天然的聯(lián)系。因此，教師在課堂上，應(yīng)抓住學(xué)生旺盛的求知欲、好奇心強等特點，因課制宜地創(chuàng)設(shè)情境，適當而有意識地增添一些趣味性游戲，開展各種各樣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗游戲活動，使學(xué)生覺得好玩，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，延長注意力的保持時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，更有效地使教與學(xué)的過程效果明顯。

科學(xué)是起源于人們對大自然的好奇，學(xué)生從小就有這種好奇心。如小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材中的《放大鏡下的生物》，活動要求學(xué)生用不同放大倍數(shù)的放大鏡觀察瓢蟲，再嘗試用放大鏡組合觀察蝴蝶和花的細微結(jié)構(gòu)，進行觀察、分析和描述并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生更感興趣，筆者不局限于教材上的瓢蟲、蝴蝶、蝸牛和花朵，而是在課前先尋找了幾只學(xué)生比較鮮見的東風(fēng)螺，問學(xué)生：“這是什么？從哪兒來的？它會有其它伙伴嗎？”一下子，學(xué)生就感到很好奇，紛紛討論。然后，筆者才分發(fā)放大鏡，領(lǐng)著學(xué)生到學(xué)校植物園和操場上去尋找更多的研究對象，比一比，誰研究的動植物種類多。

融洽是師生關(guān)系，還有這樣帶有游戲色彩的活動正是立足于學(xué)生的好奇心，符合學(xué)生好勝的心理需求，激起學(xué)生對美好大自然的的向往，讓他們在輕松的氛圍中，有效地喚起學(xué)生求知欲的同時，使他們認識到對自然的觀察也是科學(xué)研究;當學(xué)生認同了這是一項科學(xué)研究，就真正觸動了學(xué)生的內(nèi)心靈魂，學(xué)生才會自覺學(xué)習(xí)，主動探究，學(xué)生的靈動性則奔流不息。

二、創(chuàng)意大腦刺激動手能力，讓實驗課充滿魅力

給科學(xué)實驗課堂安上創(chuàng)意的大腦，刺激學(xué)生的動手能力，讓實驗課堂充滿魅力。科學(xué)課上學(xué)生自己動手最多的環(huán)節(jié)是實驗，這是孩子最喜愛的活動。而在實際教學(xué)中，學(xué)生活動的頻率難以提高，往往會受到各種各樣的限制所致。因此，利用有限的活動更好地為教學(xué)服務(wù)，這就需要師針對實際情況，通過創(chuàng)意刺激學(xué)生的動手能力。

如，制作“草本家族”游戲就是一個很好的創(chuàng)意實例。在教學(xué)《酢漿草和狗尾巴草》時，把這這兩種野草和身邊的常見的小草整合在一起，突出重難點，對比觀察酢漿草和狗尾巴草的外形特點，描述它們?nèi)~的差異，了解不同的植物具有不同的特征;并進一步觀察酢漿草和狗尾巴草的莖，對比發(fā)現(xiàn)其莖的共同特征是植株低矮，具有之地柔軟的草質(zhì)莖。在實地觀察、比較和描述后，再利用草本植物莖的特征去尋找相似的植物。繼而讓學(xué)生尋覓、采摘身邊的草本植物進行分類、簡圖記錄及描述植株的整體形狀、制作標本等。

在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生嘗試設(shè)計“草本家族”。對于學(xué)生來說，尤其那些好動、愛發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，他們不但在課上積極去探尋校園里各個角落的草本植物，還深深被這樣的任務(wù)所吸引。學(xué)生面對著身邊的小草，積極探究，挑選好不同的材料，津津有味地進行設(shè)計、制作標本，發(fā)揮著自己無限的創(chuàng)意。魅力課堂的無限美妙，精彩紛呈的實驗展示，結(jié)果是在情理之中，卻又完全出乎意料之外。

三、以心育人添成功魅力，讓實驗課充滿智慧

“親其師而信其道”，以情感人，以心育人，再添成功魅力，讓科學(xué)實驗課堂充滿智慧。在動態(tài)的教學(xué)過程中，常常會生發(fā)出許多生成性的、不可預(yù)見的過渡興奮或不屑一顧等等的問題。此時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的情商，利用這些問題，作適當?shù)拈_發(fā)，使之及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓科學(xué)實驗課堂充滿精彩、靈動與智慧。

課堂魅力的最大喜悅，莫過于學(xué)生通過自己動手得到的成功。在教學(xué)四年級下冊《設(shè)計與制作：風(fēng)帆小車》一課時，當筆者在教室里巡視并不時給一些困難學(xué)生指導(dǎo)時，小軒突然舉手：“老師，我已經(jīng)用卡紙給小車裝上風(fēng)帆了，為什么他們要在實驗單’完成任務(wù)’這欄給我打上交叉，還讓我選擇別的材料重做……”軒軒一臉的不服氣，眼淚就留下來了。該實驗活動要求學(xué)生選擇合適的材料制作風(fēng)帆小車，在設(shè)計制作的過程中，訓(xùn)練和提高動手的能力;還要知道制作風(fēng)帆的材料會影響風(fēng)帆小車的運動情況，這就需要學(xué)生在測試中反思自己的設(shè)計制作并進行改進，從中體會到產(chǎn)品的設(shè)計與制作需要不斷的改進和完善。了解情況后，筆者就帶著微笑，向著全體同學(xué)表示對小軒的設(shè)計十分贊賞，然后跟他再次說明了要求和應(yīng)持有的科學(xué)態(tài)度;他從不愿意到自覺主動地接受了老師的傳道、授業(yè)、解惑，并興奮積極、豪情滿懷地投入到學(xué)習(xí)中去了。

很多時候，學(xué)生的創(chuàng)新做法，源于教師贊許的眼神，肯定的表揚，以心育人添成功魅力，成功的喜悅在學(xué)生心中久久蕩漾，這是學(xué)生內(nèi)心深處所渴望的。

四、結(jié)束語

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。激發(fā)好奇心、培養(yǎng)創(chuàng)造力、添加成功感，是科學(xué)實驗課堂靈動智慧、關(guān)注個性、尊重生命、和諧創(chuàng)造、以心育人、崇尚科學(xué)的教學(xué)智慧。