關(guān)于高一年級(jí)美術(shù)科目的有效教學(xué)方法研究

由文興

摘 要：高中階段的學(xué)生相比初中階段和小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有比較大的學(xué)習(xí)壓力，這個(gè)階段的學(xué)生面臨高考的壓力，很難靜下心來(lái)進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)與信息技術(shù)科目的知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是美術(shù)科目作為我國(guó)高中階段提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引起高中階段美術(shù)老師以及高中學(xué)生的共同重視。本文重點(diǎn)研究我國(guó)高中階段美術(shù)科目的有效教學(xué)方法，希望給高中階段的美術(shù)老師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 有效教學(xué) 藝術(shù)素養(yǎng) 高一階段

一、現(xiàn)階段我國(guó)高一階段美術(shù)科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來(lái)看，我高一階段的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題很大。首先，高一階段的美術(shù)老師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)不夠重視，高一階段的學(xué)生相比于高三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有比較小的學(xué)習(xí)壓力，這個(gè)階段的學(xué)生更應(yīng)該重視美術(shù)科目、音樂(lè)科目等藝術(shù)類(lèi)科目的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，讓自己的身心獲得一定的放松。高中階段，有的高一階段的美術(shù)老師會(huì)給其他科目的老師進(jìn)行一定的讓步，讓學(xué)生在課堂上完成其他科目的作業(yè)，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生在課堂上一心二用就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的影響，針對(duì)這種現(xiàn)象，高一階段的美術(shù)老師應(yīng)該充分重視對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，高一階段的美術(shù)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的課堂，在這樣的美術(shù)課堂上，學(xué)生應(yīng)該收獲很多的美術(shù)知識(shí)，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段我國(guó)高中階段的美術(shù)老師在美術(shù)課堂上很少給學(xué)生介紹一些拓展類(lèi)的美術(shù)知識(shí)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)高一階段的美術(shù)老師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)集體的備課，提高課堂的趣味性，在美術(shù)課堂上讓學(xué)生盡可能收獲更多的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高一階段美術(shù)科目有效教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段我高一階段的美術(shù)老師在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)知識(shí)講解的時(shí)候可以給學(xué)生盡可能多的介紹一些相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示一定的圖片，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的歷史以及相關(guān)的應(yīng)用有更加深刻的理解。比如現(xiàn)階段的美術(shù)老師在針對(duì)高一年級(jí)第一章的《中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)工具，比如投影儀等，給學(xué)生展示有關(guān)陶器、瓷器、青銅器知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有更加深刻的理解。學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的圖片，可以對(duì)我國(guó)古代的歷史有更加深刻的理解，要注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。高中階段的美術(shù)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)造能力同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的欣賞能力，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生欣賞更多的美術(shù)作品，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

高一階段的美術(shù)老師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的美術(shù)小組的分組教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)小組內(nèi)展開(kāi)和美術(shù)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如高中階段的美術(shù)老師在針對(duì)雕刻這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以給學(xué)生劃分一定的美術(shù)小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在課堂上利用課堂的時(shí)間完成一項(xiàng)雕刻類(lèi)的美術(shù)作品，提高學(xué)生的合作積極性以及學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，美術(shù)老師也應(yīng)該利用課堂的時(shí)間對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行一定的指導(dǎo)教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生所創(chuàng)造的作品所表達(dá)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生和老師之間的交流，讓課堂保持在一個(gè)高效的環(huán)境下。只有真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性和個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。高一階段的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，偶爾會(huì)遇到一定的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象我國(guó)高一階段的美術(shù)老師應(yīng)該定期給學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，給學(xué)生傳授一定的美術(shù)作業(yè)的技巧，提高學(xué)生的活動(dòng)積極性，同時(shí)美術(shù)老師也可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生以小組形成或者是一個(gè)人為單位共同完成美術(shù)作業(yè)，提高學(xué)生美術(shù)科目學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生之后的綜合性發(fā)展具有重要的意義。現(xiàn)階段，很多的高中美術(shù)老師沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定美術(shù)教學(xué)的重要性。作為高一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高一階段學(xué)生應(yīng)該具備良好的美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞一些美術(shù)作品，并且具有一定的動(dòng)手創(chuàng)造能力，這就需要高一階段的美術(shù)老師對(duì)學(xué)生展開(kāi)一定美術(shù)科目的有效教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。美術(shù)老師可以讓中學(xué)生利用課堂的時(shí)間進(jìn)行小組合作，共同完成一幅美術(shù)作品，同時(shí)，高一階段的美術(shù)老師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的美術(shù)知識(shí)。希望本文的研究能夠有效提高我國(guó)高一階段美術(shù)科目的教學(xué)水平，讓高中的美術(shù)老師能夠?qū)W(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性和個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)我國(guó)高一階段美術(shù)科目教學(xué)水平的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

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