高校圖書館開展閱讀推廣工作現狀研究

摘 要：高校圖書館閱讀推廣工作是國家“全民閱讀”戰略中重要的組成部分。本文分析了高校開展閱讀推廣工作的必要性，對近年來高校閱讀推廣工作的方式方法進行了研究，并分析了目前高校推廣工作存在的普遍問題和相關對策。

關鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣

“全民閱讀”活動，自2006年由中宣部等部門開展以來，全國各地的全民閱讀活動蓬勃發展。2012年，“開展全民閱讀活動”寫入黨的十八大報告，2016年《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》正式發布，2014年至2019年“全民閱讀”連續六年被寫入政府工作報告。推廣全民閱讀，已經成為國家的重要文化發展戰略。

高校圖書館是高校核心的文化陣地，是提供知識服務和傳承人類文明的重要場所，是高校文化建設的推進者和引領者。高校圖書館有得天獨厚的資源優勢，在國家大力推進全民閱讀的戰略背景下，高校圖書館理應積極開展閱讀推廣工作，探索閱讀推廣工作新模式，為培養高校學生的閱讀興趣與閱讀能力、提高閱讀素養、以及在推動全民閱讀服務活動中發揮應有的作用。近幾年來，高校圖書館陸續著力開展閱讀推廣工作。

一、高校圖書館開展閱讀推廣的必要性

1.是國家文化自信的本質要求。國家主席習近平提出：“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。古代名人魏征說過：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本。現如今，隨著我國改革開放的不斷深化，各種思想文化相互激蕩，中西方文化的交流愈加頻繁，我國作為東方文明古國，如何在世界文化激流中站穩腳跟，永步向前，增強國家文化自立、自信，提高文化軟實力和話語權，是必須高度重視的問題。

全國政協常委朱永新說過：“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平;一個沒有閱讀的學校永遠也不可能有真正的教育”。世界上多數國家都在采取種種措施來提高本國公民的閱讀量，從歷年統計的世界各國公民平均讀書量來看，我國人均讀書數量遠遠落后于美國等發達國家。高校圖書館是學生的第二課堂，應當積極承擔起高校閱讀推廣、傳承弘揚中華文化的責任，重視學生文化、知識、技術的積累，培養學生自主學習的習慣和終身學習的理念，為我國全民閱讀助力。

2.是建設良好校風、學風的必然要求。校風、學風是校園之魂，是治校之本，是校園文化的集中體現。閱讀推廣在一定程度上影響著高校學風建設，習近平總書記在系列講話中多次強調讀書在潛移默化中優化教風學風的特殊意義。高校開展閱讀推廣活動能夠教育、引導學生自發地進行閱讀學習，高校學生作為主體，通過長時間參與，在歷史、政治、社會環境等多方因素影響著高校學風建設。加強高校學風建設可以給與提升高校閱讀文化的認知作用、情感作用，與高校環境相結合，從而實現提升高校學生閱讀價值觀念，進而加強學風建設的目的。以讀書促學風，以學風帶讀書，以學風促校風。引導閱讀興趣，培養閱讀習慣，養成良好的閱讀風氣，從而對于建設校園閱讀文化創造良好的基礎。

是培養大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑大學是人生求知和成長的重要階段，大學教育的影響甚至可以延續人的一生。大學生正值青春年華，價值觀模糊，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求，經過十幾年的苦讀一朝跨過獨木橋，進入大學后會大幅度降低自身對學習的要求，加之近幾年移動設備技術日新月異，功能日漸完善，大學生每日“手機”傍身，造成了大學生缺乏學習動機和動力，甚至精神、生活空虛。如何能改變這一現狀？那就是引導學生去閱讀，用閱讀豐富自己的思想和內在。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一。”全國政協常委朱永新也說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”可見，沒有真正的閱讀，學生的心靈必定是荒漠。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。閱讀經典文化是高校學生凈化心靈，啟迪智慧，完善人格的重要途徑，引導大學生正確的閱讀傾向、健康的心理成長歷程。

二、國內高校開展閱讀推廣的方式方法研究

從形式上，高校閱讀推廣活動采取線上與線下、傳統媒體與新媒體相結合。最初的閱讀推廣活動是采取全線下傳統媒體開展的，包括書友會、讀書沙龍、閱讀征文活動、經典誦讀大賽、圖書漂流等，這些活動至今仍在延續，但受眾范圍小，宣傳范圍和時效性受限，互動性差，資源媒介被局限于紙質資源。隨著科技的發展，新媒體日益興起，從最初的微博、QQ群到現在的微信公眾號，受眾覆蓋面逐漸廣泛，目前，很多高校圖書館微信公眾號基本上能做到在校師生全覆蓋，閱讀推廣的活動形式得到了創新和豐富，比如互動直播、“遇見文字和聲音之美”、在線圖書館推薦等，推廣的內容不僅可以是文字，而且還可以是聲音和視頻;讀者拿起手機就可以接收和閱讀圖書館推送的內容，并可以與其他讀者互動。

從內容上看，高校閱讀推廣的內容多以文學為主，輔以教育、管理等。部分高校閱讀推廣活動結合地域特色文化或者時間節點，比如“紀念日”、世界讀書日、開學季、畢業季等，內容豐富多樣。

從周期上看，部分高校閱讀推廣活動是結合“世界讀書日”開展的“大學生讀書節”等活動，活動持續時間短。大部分高校成立了專門的閱讀推廣小組，全年線上線下開展閱讀推廣活動，線上的閱讀推廣活動突破了時間和地域的限制，在學生寒暑假的時候依舊能夠開展閱讀推廣活動。

三、國內高校閱讀推廣存在的問題分析

1.形式化現象嚴重。很多高校的閱讀推廣活動，只注重活動的策劃、開展，不重視活動效果，收效甚微，形式化嚴重。閱讀推廣活動過于重視形式，而忽視了閱讀推廣的本質目的是潛移默化的引導讀者關注閱讀，養成良好的閱讀習慣，大多數高校閱讀推廣活動的形式雖多但缺乏深層次的交流和互動，使得讀者對閱讀推廣活動日漸失去興趣，閱讀推廣的目的和效果更無從談起。

2.缺乏創新。高校圖書館閱讀推廣從形式上來說千篇一律，缺乏亮點和引力，從傳統的讀書沙龍、征文比賽、圖書推薦到新媒體的微信公眾號，高校圖書館的閱讀推廣活動都是相互借鑒，活動形式陳舊，缺乏時代前沿技術的應用，無法滿足大學生求新求異的心理需求，無法激發大學生參與的積極性，造成大學生對閱讀推廣活動逐漸喪失興趣，也使得閱讀推廣活動難以達到理想的效果。

3.數字資源推廣不足。目前高校數字資源館藏已經形成規模，而大多數高校的閱讀推廣活動都停留在紙質圖書資源的推介上，沒有充分發揮數字資源與紙質資源的優勢互補的作用。

4.缺少科學的評價體系。閱讀推廣的目的是引導讀者關注閱讀，養成良好的閱讀習慣。所以所閱讀推廣的效果比較隱性，很難用數字來量化，目前國內還缺乏對閱讀推廣工作進行科學評價的體系，無法從不同的角度去分析和評估閱讀推廣的實際效果。

四、國內高校閱讀推廣工作的策略

1.創新閱讀推廣形式和內容。高校閱讀推廣活動的主題既要堅持對一些傳統文化內容的繼承，又要新穎靈活，全面覆蓋;選擇性的繼承比較優質的閱讀推廣方式，充分結合現代大學生的閱讀需求、興趣和習慣，在繼承的基礎上不斷創新閱讀推廣形式。注重將閱讀推廣活動對象從文字內容轉移到人身上，大學生才是活動的針對對象，要注重學生群體的共性特征和不同，設置具有個性化特征的推廣計劃，針對不同專業學生，制定個性化的閱讀推廣計劃，著眼于以人為本，合理策劃閱讀推廣的活動周期，保證活動開展的針對性、穩定性和連續性，進而推動高校圖書館閱讀服務更加廣泛與深層次開展。

2.成立專門的閱讀推廣團隊。一是高校圖書館應該設置閱讀推廣工作常設機構，科學、合理地配備相應的閱讀推廣職位，明晰閱讀推廣相關部門工作職責，針對大學生讀者進行具有針對性的正確引導，讓閱讀推廣能夠真正展現出其實效性和連續性。二是設置相應的學生機構，例如大學生閱讀協會、閱讀推廣學生工作小組等，讓大學生積極主動的參與到閱讀推廣工作中來。首先，大學生思維活躍，視野廣闊，對電子產品的先進功能更為了解，更容易發掘新鮮的閱讀推廣活動形式和工具。其次，大學生參與到閱讀推廣工作中，更能從大學生的角度出發，了解大學生的愛好以及關注的熱點，對于創新閱讀推廣工作的形式和內容有積極的意義。

3.加強與數字閱讀資源供應商的合作。目前，電子閱讀已經成為大學生閱讀的主流方式。高校圖書館開展閱讀推廣活動，不僅要做好紙質閱讀資源的推廣，同時也要開始注重數字閱讀資源的推廣。閱讀推廣工作要充分認識到數字閱讀資源的意義以及未來閱讀方式的發展方向，掌上閱讀的方式對大學生來說更加適用，所以，高校閱讀推廣工作要將數字閱讀推廣活動納入到圖書館文化建設的整體布局中，加強數字資源在圖書館閱讀推廣中的應用，以多元化的服務渠道改變大學生接受信息資源的模式。目前，數字閱讀資源供應商越來越多，高校圖書館應該積極的與數字閱讀資源供應商加強協作，尋求科學、合理的合作模式，提供給大學生優質、高效的移動閱讀服務，推進高校閱讀推廣工作的效果。

4.構建科學、完善、合理的評價體系。構建科學、完善、合理的評價體系是把控高校閱讀推廣活動質量的有效方法之一。目前，高校圖書館的閱讀推廣活動普遍存在重形式、輕效果的問題，且沒有相關的評價或者考評體系，使得高校閱讀推廣工作的成效收效甚微。通過構建科學、完善、合理的評價體系，能夠對高校閱讀推廣工作過程中的內容、方法、效果等進行總結、反饋、控制和評價，進而為今后的閱讀推廣工作提供借鑒，進而推動我國高校閱讀推廣工作實質性發展。

高校閱讀推廣在助推國家“全面閱讀”戰略中的重要作用是毋庸置疑的。高校閱讀推廣工作是一種責任，也是一門學問，需要兢兢業業、精耕細作，只有貼合在校大學生的需求，創新推廣方法，合理拓展閱讀推廣渠道，才能夠有效解決我國高校閱讀推廣中各種問題。

參考文獻：

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[2]何淑楨.高校圖書館閱讀推廣存在的問題與對策研究[J].產業與科技論壇，2018（2）：232-233.

作者簡介：袁紅霏（1983-），女，漢，河南新野人，碩士研究生，助理館員，河南牧業經濟學院圖書館，圖書情報學。