淺論九年一貫制學校圖書館館藏優化

摘? 要：本文基于九年一貫制學校圖書館建設現狀，針對圖書館服務、圖書資源以及建設中存在的問題，從學校發展以及學生閱讀需求等多方面入手，探討如何實現學校圖書館藏書的優化處理，為師生提供個性化、針對化服務，實現資源優化整合。

關鍵詞：九年一貫制;學校圖書館;藏書優化處理

九年一貫制學校圖書館的服務對象是小學到初中整體師生，圖書館資源需要進一步科學規劃，從整體需求以及個體需求入手，完善圖書館藏書資源以及藏書結構分類以及空間劃分，確保全體師生能夠在圖書館中滿足自身的閱讀需求以及館藏利用率，實現圖書資源的優勢互補以及工作效率。現階段九年一貫制學校辦學模式中，中小學圖書館藏書合并以及館藏文獻數量增多，實現圖書館藏用的協調發展，優化館藏，需要根據師生的閱讀心理以及需求進一步完善藏書結構、藏書剔除以及文獻收集。

一、九年一貫制學校圖書館發展現狀

各級學校愈加重視圖書館建設，投入大量人力物力維護圖書館的日常工作以及服務質量，不斷拓展館藏書量以及類別，以滿足師生閱讀及發展的需求。比對中學、小學圖書館發生變化，不是簡單地將圖書進行合并就能夠滿足師生需求，現階段九年一貫制圖書館發展面臨以下三個挑戰：

館藏書籍易積壓? 不同于之前兩個學校的各自獨立的圖書館，九年一貫制圖書館只有一個，要將兩個圖書館的藏書合并以及為全體師生服務，不僅空間狹小難以滿足所有師生閱讀需求，更加難以實現圖書館的正常運作。再者每個學校都具有上萬冊的圖書，不同中小學的圖書管理方式不一樣，九年一貫制學校圖書館的合并與教學資源共享不同，很多藏書之間重復、大量等等都需要進一步處理，但是新校成立期間對圖書館工作并不重視，后續發展中才會逐步完善圖書館館藏以及結構的調整，但是伴隨著時間的變化，學生閱讀書籍以及館藏文獻等都會更新，這就會導致藏書進一步積壓以及處理困難。

藏書質量偏低? 多數中小學圖書館藏書質量普遍偏低，尤其是農村中小學雖然有數百至萬冊的藏書，但多數藏書都是“普九”時配置引進的，舊書占據多數新書數量較少，結構不合理，復本數量較多。九年一貫制學校將中小學合并之后，中學藏書與小學藏書結構以及內容上差異較大，但多數藏書質量較低，其實用價值以及藏書價值不高。由于大量藏書的堆積以及新藏書的引進，很多九年一貫制學校不得不剔除了閱讀空間，直接讓學生借書回家看，將所有圖書館的面積用于藏書，但是圖書查找以及歸位工作任務較重，不利于學生閱讀積極性以及師生館藏圖書資源的有效利用。

經費來源不足? 九年一貫制圖書館館藏書籍陳舊大多原因在于經費缺乏，圖書館沒有固定的經費來源，都是出現問題再進行經費申請，因而多數院校的圖書館結構較為陳舊，館舍落后，有獨立支配圖書經費權的圖書館更是少之又少，多數九年一貫制學校的圖書館面積較小，能夠提供的閱讀區域較少，更沒有相應的網絡藏書提供，數字圖書館的建設并沒有納入教育教學發展進程中，學校對于圖書館的藏書需求僅局限于書本以及文獻資料，沒有根據師生需求開通網絡圖書館通道，導致圖書借閱以及圖書使用效率較低，由于學校圖書館管理人員的缺失，閱讀活動以及圖書館整改等等難以滿足師生對圖書館的要求。

二、新時期九年一貫制學校圖書館藏書優化處理意義

九年一貫制圖書館是中小學圖書館中特殊的類型，中小學圖書館是學校文獻資源的中心以及學校文化建設以及課程資源建設的重要載體，但九年一貫學校圖書館的作用及意義與一般中小學圖書館不同，考慮到讀者跨年齡跨學科的特點，合理規劃圖書館的功能分區，舉辦各種閱讀活動，以達到滿足師生的閱讀需求。無論是割裂中小學還是完全混合中小學圖書資源，都需要根據中小學學生的閱讀心理以及閱讀行為入手，實現閱讀空間以及閱讀倉藏的優化配置，因此正視不同圖書館結構的優劣：

割裂式九年一貫制圖書館，是將中小學圖書館藏書以及借閱工作分開，避免中小學藏書資源的混亂，中小學完全分開是根據中小學閱讀能力，人為地將適合中學生的藏書資源劃分到中學生庫室，適合小學生的劃分到小學生庫室，由于場所不互用，也可以直接將中小學圖書資源進行館內合并，降低圖書館工作人員的藏書處理壓抑以及文獻資源的混雜，使得中小學可以高效尋找到自身所需的圖書，根據年齡段進行查找。但很多圖書室沒有年齡限制以及明顯界限，無法區分的情況下由于圖書館空間既藏書有限。

混合式九年一貫制圖書館藏書的處理是，按照圖法將書籍混合在一個庫室中，報刊以及書籍都不會進行年級段的區分，中小學生可以全部借閱實現場所與文獻資源的共享與混合，這樣的安排可以不用考慮中小學的分類，簡化報刊排列以及書籍上架工作，開放和管理更為方便，學生可以自助找書借書，但是學生尋找閱讀資源的耗時時間過長，選擇的文獻資源不合理，再者中小學學生借閱場所的裝飾布置難以統籌協調中小學心理需求，導致學生難以有效利用圖書館，中小學生對圖書的篩選能力不足，很可能會打擊學生的閱讀自信心。

根據兩種結構的優劣結果分析而言，九年一貫制學校圖書館藏書以及服務管理結構，應該實現優勢資源互補，資源需要相對獨立且共同分享，服務以整體為需求分段實施，實現九年一貫制學校圖書館的“一貫”，優化圖書館館藏資源配置以及劃分，圖書館場所以及圖書資源根據中小學生需求相對區分，擯除對不同閱讀庫室的禁錮，便于學生在不同庫室之間的流動以及書籍閱讀，提高資源的有效利用效率;強化圖書推廣活動，根據學生的學習實際情況，推薦相應的書籍以及閱讀活動，逐漸培養學生的閱讀興趣以及閱讀習慣，所以九年一貫制學校需要強化管理隊伍，增加專業的管理員，并重視管理員的培訓與素養提升。

三、藏書優化處理工作的有效措施

藏書優化處理從讀者需求角度而言一共包括三方面，一是藏書的剔除，二是藏書的更新，三是藏書結構的優化，實現藏書質量以及圖書館服務的提升。九年一貫制學校圖書館的優化處理主要集中在藏書的剔除以及更新上，藏書結構在圖書館服務以及空間劃分中會考慮進入，基于實現九年一貫制學校圖書館的“一貫”需求藏書結構會根據學生心理以及學校圖書館大小、圖法將書籍進行排列。

1.藏書的剔除。藏書的剔除主要是根據空間需求將日益增多的圖書按照價值以及閱讀需求進行劃分，將閑置的藏書以及質量較低的藏書進行優化處理，避免書庫架位爆架、亂架、堆積等等現象，解決圖書館藏書與使用的矛盾。

實現圖書館藏書的優化處理，強化圖書館文獻資源的配置，應該將藏書剔除工作制度化，定期進行圖書館藏書價值的整體評價以及使用效率分析，根據藏書的收藏價值、使用效率以及文獻時效性進行整體化評價，將出書年代較早、內容陳舊過時、長期無人問津、破損嚴重無法修復使用的圖書剔除到圖書館正常運轉的書架中，根據圖書館的信息化系統，實現網絡備份后，在新書進庫時立即將這些圖書剔除，確保新書以及舊書的平衡，穩定圖書館的藏書質量，網絡備份后根據需要可以發送到師生的郵箱中，這樣一來也兼顧的師生的閱讀需求。

再者根據館藏資源的利用效率，以讀者瓦解以及閱讀館館藏的總百分比，將利用率較高的圖書留在開架書庫中，便于讀者查閱，將過時、利用效率較低的藏書分批次進行信息錄入后封存圖書館中，便于工作人員與讀者進行藏書借閱以及書籍維護，優化館藏結構，在不斷增加新書的同時，要剔除舊書，形成風格各異的館藏資源，確保科學藏書體系的形成。

2.藏書的更新。九年一貫制學校圖書館每年根據中小學人數會有一定的經費用于文獻資料的采購，根據中小學生閱讀心理以及閱讀需求的不同，中學生應該是以詩歌、散文以及戲劇為主，根據政策規定的課外閱讀需求以及課本資源為主，購買符合中學生身心發展的書籍，為了提高學生閱讀的積極性，可以通過閱讀推廣活動進行中小學生閱讀需求調查，篩選出學生較為感興趣的書籍以及文獻資料，教師的閱讀需求也一樣，小學生主要以繪本、故事、童話為主，根據學生的年齡特點以及圖書節約率等專門在圖書館空間中開辟小角落，以學生社團以及班級等為主進行管理與維護，提高藏書結構配置以及更新效率。

九年一貫制圖書館與一般的圖書館一樣，都是以讀者工作為圖書館工作的核心，滿足讀者的實際需求、實現科學統籌以及有效的讀者工作，才能夠在學校教育教學中發揮自身的作用，滿足學生全面發展的需求。九年一貫制學校圖書館的服務對象的全體師生，從小學生涵蓋到初中生，從職員、領導、教師等所有中小學人群，在這樣的背景下圖書館服務需要滿足整體性、個性化以及針對化的需求，針對群體的多樣性以及學校生活的全天性，實現各層次讀者閱讀需求，調動師生閱讀興趣，解決閱讀問題，實現各項工作的管理以及最大服務效益。藏書管理與服務工作的主體——閱讀推廣活動，在九年一貫制學校圖書館中沒有得到落實，多數學校都是讓學生去圖書館借閱書籍，沒有主動出擊培養學生優良的閱讀習慣，閱讀推廣活動沒有實現圖書館與師生群體的互動，九年一貫制圖書館的閱讀推廣對象是中小學生及教師，這是培養學生閱讀習慣、閱讀興趣以及閱讀能力的重要年齡段，根據學生可塑性強、學習吸收快、知識接受層面限制低等特點，學校圖書館若是抓住時機可以有效營造閱讀環境，促進學生的閱讀習慣的培養。

四、結語

綜上所述伴隨著教育改革的不斷推進，圖書館在教育教學中的作用占據越來越重要的地位，九年一貫制學校圖書館書集小學圖書館以及中學圖書館為一體，實現藏書的優化處理與空間結科學配置，才能夠讓圖書館在九年一貫制辦學背景下實現創新融合，實現藏書資源和教育改革的與時俱進。

參考文獻：

[1]張翠芝.讓九年一貫制學校圖書館真正“一貫”起來[J].科教文匯（中旬刊），2016（12）：108-109+112.

[2]歐麗清.淺談學校圖書館藏書剔除工作——以廣西團校為例[J].科技情報開發與經濟，2014，24（10）：89-91.

作者簡介：林志玲（1986-），女，漢族，籍貫：福建廈門，本科，初級館員，研究方向：學校圖書館。