美國圖書館開展青少年性教育服務的實踐與啟示

祝金晶 袁永翠

摘 要：青少年性教育作為保障青少年發展權利的重要途徑，日益受到社會的關注。美國圖書館在青少年性教育服務中承擔著中小學性教育教學支持服務、教育信息提供者、性知識教育者等角色。但同時也面臨著預算、管理預期等問題。中國圖書館界若需開展少兒性教育工作，須從重視性教育資源分級指導與導讀、有針對性地提高性教育服務能力著手，力爭成為中國性教育體系的一部分。

關鍵詞：信息資源;青少年性教育;美國圖書館;館員角色

在過去的40多年里，對青少年進行性健康教育在美國一直是有爭議的話題。盡管美國在經濟、教育和技術方面均有優勢，但其在20世紀初仍然是青少年懷孕率最高的國家之一。因此，作為性教育的“第二課堂”，美國圖書館協會和少數圖書館專業人士提出，圖書館有義務為青少年提供準確、最新、權威的性健康信息資源，促進青少年的健康決策。

一、美國圖書館青少年性教育服務相關背景

美國青少年性教育始于20世紀50～70年代，經歷了四個發展階段：性知識教育、性知識教育與道德、人格教育的結合、道德價值觀教育（禁欲型）、綜合型性教育。但是目前仍然以禁欲教育為主。

禁欲教育模式與美國的宗教背景密不可分。它采取保守的方法，將性與品德教育結合，加強青少年的性心理教育，結合自尊、自我意識、個性等方面，主張禁欲。但與未接受正式性教育的青少年相比，接受正式性教育的青少年會做出更健康的決定，美國青少年也表示他們需要一個更全面的性教育理念。

1.健康信息素養的培育

Lukenbill和Immroth提出了健康信息素養的概念，他們認為健康信息素養是個人獲取和理解健康信息，并運用這些信息維護和促進自身健康的能力。與一般信息素養的不同之處在于，衛生保健部門以某種形式將健康信息提供給需要的非醫務人員。

自19世紀以來，美國國家圖書館的館員便一直非正式地為兒童、青少年、成年人提供有關性教育的材料。自20世紀80年代起，圖書館開始將性教育圖書提供給公立學校作為教材。但與此同時，宗教問題、同性戀、墮胎等事件造成的沖突，使圖書館進入了迷茫期，圖書館員開始質疑是否應該繼續提供性教育信息。

為此，一些有社會責任感的圖書館界的專家為圖書館聲援，認為圖書館需要為青少年提供性教育的資源和服務。如Martha Cornog表示，圖書館需要根據不同年齡段，提供相應的性教育資源。Levine和Gross也認為，圖書館應該增加性教育相關資源，幫助青少年更好地做選擇。

二、美國圖書館開展青少年性教育實踐的角色定位

1.性健康教育信息提供者

Gorden在1979年提出了性教育相關館藏的分類標準，分別針對家長、館員、教師和青少年提供不同的內容。其中青少年讀者劃分為7歲以下、7-11歲、11-15歲、15歲以上四個階段，根據青少年不同階段的生理和心理特征，提供相對應的教育信息。

提供信息形式可以有多種，包括非小說類書籍、小說類書籍、繪本、手冊、視頻和在線資源等。圖書館提供的相關資源可以促進青少年全面的性教育，培養其自尊、社交技巧、溝通、情感、責任等。圖書館員經過專門培訓，能夠主動選擇相關資源，提供準確、適齡、又能讓青少年感興趣的信息。

2.青少年性知識教育者

美國要求圖書館從業者在碩士課程中，接受有關教育策略和方法的培訓，以便開展信息素養教育。其中需要掌握的信息素養教育即包括健康信息素養教育，館員將直接或間接地向用戶提供性健康知識。尤其是學校圖書館員經過專業培訓，掌握了適當的教育策略和方法，可以制定和實施相關政策，滿足學生的性知識信息需求。

美國圖書館協會下轄的圖書館兒童工作協會、青少年圖書館服務協會和性別圓桌會議在性教育領域均提供大量的性教育網絡課程。例如“這不是你的想象……今天的身份對話已然不同”等課程，聯合相關專家、學者、教授和社會工作者，與讀者進行線上交流，提供性知識解讀，并具有回放功能，便于讀者線上反復學習。

3.性教育內容審查者

在20世紀80年代，當性教育書籍受到抵制，從圖書館的書架上撤下時，青少年讀者無法獲得相關的信息。1996，Cornog和Perper為公共和學校圖書館提供了性信息的權威指南。他們在資源選擇、參考、加工、獲取以及審查等問題上為圖書館提供指導，并提供近600種推薦書籍的注釋書目。參考書目分為5個主題和48個副主題，大多數是自1985年以來出版的資源。Cornog和Perper指出，選擇性信息資源的關鍵在于觀點的平衡性和代表性。

三、美國圖書館開展青少年性教育面臨的問題

盡管美國圖書館界在開展青少年性教育方面有了進一步的發展，但仍然面臨諸多問題。

由于受到禁欲教育的影響，青少年沒有得到全面的性知識。如2007年，德克薩斯州教育法規曾允許學校將性健康教育從他們的課程中刪除，或者實施禁欲教育。而為了使館藏與地區的教育法規保持一致，學校圖書館只能提供以禁欲為原則的教育資料，也有部分學校干脆選擇不提供性教育資源。

管理者的預期也是重要的影響因素。Church AP通過對小學校長對圖書館專家態度的調研發現，由于美國社會保障管理總署鼓勵公立學校開展禁欲性教育，防止青少年在校獲得全面性知識，因此不完全理解圖書館員角色的管理者們，以及對此持謹慎態度的領導們，會對圖書館員提供性教育信息持否定態度，因為他們需要規避因此帶來的風險，以免所謂造成不良社會影響。

四、對我國的啟示

在圖書館開展性教育方面的研究，我國還在起步階段，相關研究較少，但在活動開展方面已初有涉獵。因此，美國圖書館館員開展的青少年性教育服務，也有諸多經驗值得借鑒。

圖書館界應重視性教育資源分級指導與導讀，加強對相關圖書內容及適用對象的了解，結合我國國情，增加對性教育主題分類的學習，充分利用資源。在資源內容上重視分級閱讀，明確年齡和性別分層，便于讀者理解和掌握，并平衡不同內容的圖書，包括科研性質讀本、教材性質讀本和暢銷性質讀本;在形式上保持多樣性，如卡通繪本、游戲場景設置、文字讀本等。

此外，圖書館應提高性教育服務能力。針對不同的教育主體提供對應的服務內容，形成系統性的服務模式。可以通過文化節、展覽、書目推薦、針對性培訓、講座、在線課堂等方式，為讀者定期提供性健康信息。并應提升館員的自身素養，為讀者提供主動、針對性的咨詢服務，并定期進行自我服務能力評估。

圖書館加強宣傳，擴大影響力，促進社會對性教育的認同也十分重要。在微博、微信平臺，以及官方頁面對性健康信息介紹推廣，也可以與媒體合作，擴大活動的影響力，傳播性教育的正能量。

青少年的健康成長需要科學的性教育，這是一項面向未來的系統工程。對孩子進行性健康教育應由社會、圖書館、家庭和學校四方力量協調一致，通力合作，每一方都應該主動承擔相應的責任，保障每一位青少年的權利。

參考文獻：

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[7]Cornog B M ， Perper T. For Sex Education，See Librarian： A Guide to Issues and Resources[M]. Greenwood，1996.

作者簡介：祝金晶（1995-），女，中國農業大學圖書館學碩士，研究方向：少兒圖書館服務、圖書館性教育服務;袁永翠（1965-），女，副研究館員，研究方向：圖書館管理與服務、信息資源建設。