大學英語后教改時代國際化人才培養(yǎng)的需求與對策

陳明

◆摘 要：隨著我國改革開發(fā)步伐的不斷推進，基于與世界各國文化、經(jīng)貿(mào)交流的現(xiàn)實需求，我國對國際化英語專業(yè)人才的需求量與日俱增。而在大學英語后教改時代，國際化人才培養(yǎng)的需求迫使大學英語教學進行新一輪變革和升級，從而滿足我國社會發(fā)展的客觀需要。據(jù)此，本文淺析大學英語后教改時代國際化人才的培養(yǎng)需求和對策。

◆關(guān)鍵詞：大學英語；后教改時代；國際化人才；培養(yǎng)需求；對策

筆者認為，大學英語后教改時代的帶來無疑會對現(xiàn)存的英語教學格局產(chǎn)生深刻的影響和沖擊，作為大學英語教師，應進一步優(yōu)化教學理念和教學手段，從重新定位教學目標、完善優(yōu)化課程設置、采用先進的人才培養(yǎng)模式、加強教學升級和轉(zhuǎn)型以及完善英語教師隊伍等幾個方面應用國際化人才培養(yǎng)的多重要求。

一、大學英語教學目標的重新定位

根據(jù)我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010—2020年）》，現(xiàn)代大學英語教育已不單單是一門語言學科而已，而是一門培養(yǎng)具有國際化標準的英語人才的學科，基于其教育地位和性質(zhì)的變化，大學英語目標勢必要重新定位，而且要符合經(jīng)濟、文化全球化的發(fā)展趨勢，具備相當強的人文性、工具性和專業(yè)性。

人文性：大學英語專業(yè)人才需要將自身的本土文化素養(yǎng)與外國文化有機結(jié)合，既能順利的傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，又能很好的兼容外國傳統(tǒng)文化，保持自身文化的先進性。

工具性：英語作為世界通用語言，是國際化交流的主要工具，大學英語專業(yè)人才不僅要具備科學、系統(tǒng)、完整的英語語言知識體系，還要靈活的運用英語達成國際化交流的目的。

專業(yè)性：例如英語翻譯、國際交流大使、國家對外發(fā)言人、國際新聞記者等等，他們以英語作為自己的第一職業(yè)，具備相當強的專業(yè)性。而在大學英語后教改時代，大學英語專業(yè)人才的國際化發(fā)展也注定要和這些職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系。

二、課程設置體系化、科學化和多樣化

目前，大多數(shù)高校都按照常規(guī)的課程設置開展英語教學，大致如下：普通大學的英語課程設置為精讀、范讀和聽說等基礎性綜合課程，一共分為4個學期（大一和大二的整學年），學習完之后參加英語四六級考試并拿證，到了大三大四之后普遍不再設置專門的英語課，這就造成了許多大學生在詞匯量、閱讀量以及聽說讀寫能力各方面均不能滿足國際化標準。所以在大學英語后教改時代，課程設置必須推陳出新，以增強課程設置的體系化（大一到大四的英語課程排布）、科學化（因材施教）和多樣化（多元化的英語教學方案和教學資源）為核心，逐步推動大學英語教學的現(xiàn)代化、國際化發(fā)展。

三、采用先進的人才培養(yǎng)模式

以現(xiàn)代學徒制為例，現(xiàn)代學徒制是在2014年由中華人民共和國教育部頒布的一部關(guān)于深化校企共育人才機制，旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代學校教育要求和社會行業(yè)要求的創(chuàng)新型、應用型人才。其實質(zhì)是通過校企深度合作，促進產(chǎn)教融合，打通學校和社會產(chǎn)業(yè)的教育隔膜，聯(lián)動更為廣闊的教育資源，促進人才的進一步發(fā)展。現(xiàn)代學徒制能夠培養(yǎng)創(chuàng)新、務實、責任感相統(tǒng)一的國際化人才，既能為學生深入學習英語提供思想指導，還能夠在英語文化的學習過程中始終不離本土文化的影響和滋養(yǎng)。目前，我國已經(jīng)在各地進行現(xiàn)代學徒制試點工作，并加大探索力度，著力構(gòu)建現(xiàn)代化學徒制培養(yǎng)體系，全面提升國際化人才培養(yǎng)水平。

四、加強專業(yè)英語教學升級和轉(zhuǎn)型

多年來我國大學教育體系一直將英語放于次要地位，這導致很多英語專業(yè)的學生在畢業(yè)之后還是不能看懂專業(yè)的英語文獻、報刊，所寫的畢業(yè)論文也錯誤百出，極度缺乏專業(yè)性，和外國人員交流時存在障礙。為了改變英語教學現(xiàn)狀，就必須要極強專業(yè)英語教學升級和轉(zhuǎn)型，大學英語后教改時代下，專業(yè)英語（ESP）和通識課程有機結(jié)合，實現(xiàn)了由基礎英語教學到專業(yè)英語教學的過渡，非英語專業(yè)的學生也能通過閱讀本專業(yè)的英語文獻資料學習英語專業(yè)術(shù)語和特殊語法規(guī)則，從而逐步提升英語應用能力。

五、加強專業(yè)英語教學隊伍的建設和完善

目前，專業(yè)英語教學隊伍存在基礎差、人員少的情況，這大大影響了國際化人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。所以各個大學必須按照我國教育改革綱要的要求，結(jié)合實際情況加強專業(yè)英語教學隊伍的建設和完善。首先，要積極鼓勵教師進修學習，不斷充電，及時了解外國先進的文化思想，并將之轉(zhuǎn)化成為自身的思想養(yǎng)料；其次，推行“導師制”，以“老帶小，舊推新”的方式取長補短，共同進步；最后，建設教師教學團隊，并下設不同的英語教學模塊，大家一起備課，共同研討，互幫互助，共同提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，為應對大學英語后教改時代帶來的教育機遇和挑戰(zhàn)，大學英語教師唯有在國家教育改革和發(fā)展綱要的指導下，結(jié)合本土英語教學資源，打造具有特色的高校英語文化教育基地，通過不斷的改革創(chuàng)新，以不怕困難的精神完成國家賦予自己的教育使命，培養(yǎng)出具有國際化眼光、國際化格局、國際化交流水準、國際化素養(yǎng)的國際化英語人才。當然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者批評指正。

參考文獻

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